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第三辑 教学在路上
记一次中队活动
春天已经来了，我们四中队决定到江边草地上开展一次别具特色的中队活动。
下午二点，我们都准备好了，在旗手高世豪高举的队旗带领下，四个小队依次前进着，那声势浩浩荡荡，真像祖国未来的接班人。
不一会儿来到了目的地，大家就先拥抱起自然来，大伙儿跑到草地上，跑到江边。一些同学赶紧把鞋子脱掉，卷起裤管，光着脚在岸边走着，打起浪花，格外有情趣；一些同学则光着脚在岸边挖着地道，堆着泥人，做着泥塑；更有几位同学干脆脱去衣服在水里嬉戏。孩子们在江边做着他们的游戏，全然不知时间的存在，快乐地享受着水的灵气，水的洒脱。
我们亲近完水后，又围绕鲜艳的队旗亲近起草地来。中队长组织着队会，派了几位队员到江边沙滩上写下了活动的名称“拥抱自然”，就让江水，沙滩，草地作证，我们在这里举行一次中队活动。那嘹亮的队歌在草地上飘荡着，远处的羊群也似乎听见了，望着我们，我们大多也是属羊的，我们也是一群羊啊，羊儿们过来，和我们一起快乐游戏吧。怎么，不好意思，那就认真看，仔细听我们精彩的节目吧。
七位女同学跳起欢快的舞蹈来，是那么热情，是那么优美。大家一个劲儿鼓掌，还吹起了彩色的泡泡。接着几位同学唱起歌来，相互比着，你们舞美，我们歌甜。欢歌笑语在草地上飘荡，同学们脸上写满了快乐。猜字谜游戏又开始了，随着那写着谜面的纸团一抛，大家蜂拥抢起来，拿到后就动起脑筋来，不一会儿，大伙儿就纷纷猜出谜底来，在空旷的草地上游玩，脑子也特别聪明，一个个甭提有多高兴。
谜猜完了，就开始藏宝，寻宝了。一小队刚藏好，另一小队就迅速冲过去寻起来，找呀，找呀，怎么寻不到宝呢？别急啊，耐心再加点灵气找啊。“我找到了！”有人大叫起来，这可急坏了没找到宝的同学。有人心里嘀咕：你在哪？那在那？我一定要把你找到。功夫不付有心人，宝物一个个被大家找到了，拿在手里，乐在心里。
我们又聚集在队旗下开展活动。这时夕阳红台红彤彤地照在我们身上，我们也成金色的了。是的，我们是富有的，队旗下的我们快乐，我们成长。那“瞎子捉拐子”的游戏逗得大家捧腹大笑；那小队拉歌各不示弱；那丢手绢快点快点抓住他充满笑意。
夕阳把最后一抹笑脸给了我们便躲起来了。我们拾来柴草燃起一堆红旺旺的火来，大家手牵着手围着燃起的火苗跳起了转圈舞，唱起了歌。火苗映在每个同学的身上，红红的，暖暖的。
这次中队活动深深印在我的脑海了，让我明白孩子真正需要的是自然发展的时间表，孩子的天性中有个主要的因素：自由，自然。玩是孩子的天性，玩时孩子大脑敏锐度最高，对知识特别容易接受，因而有事半功倍之效。当然孩子的玩离不开大人寓教于乐的参与和引导。
童趣洒落沙滩
世界不是美丽才有了我们，而是有了我们才美丽。
大力推进素质教育的今天，学生又减负了。于是，我想：何不利用家乡依傍赣江的条件，领学生到沙滩上游玩。
一个星期六的下午，我带着学生步行来到了目的地——绿绿的草地，平静的江水，小小的水塘，高高的沙滩，长长的装有管道的桥。江水上偶尔来往几只或快或慢的船只，再远处是山和山上的村落，一切显得恬淡与自然。我们选择了一片绿绿的草地，把东西放下，就各自拿着玩具玩起来。
几个男同学把球踢起来，小小的球成了大家追逐的目标。风筝也被几个好动的同学放上了天。瞧，那风筝多神气啊！我们也露出了笑脸。
陶乐够自在的，边吃边玩，十分快乐。那边万在文向周卿要东西吃，但被陶虎拦住了，他们三个正把快乐当作食物呢！江上驶来一只美丽的船只，几个同学连忙跑去向船望去，船已驶出了他们的身边，他们还在望着，这只船似乎带着他们的希望驶向远方。你看他们是多么自信，嘴角的微笑分明说明着这些。
登攀始终是我们的爱好，那高高的沙滩自然成了我们征服的对象，大家分批迅速地向沙滩上爬去，你追我赶，十分勇敢。高高的沙滩踩在脚下，我们多高兴，又多自豪啊！
那又高又长的装有管道的桥又是我们向往的地方。有同学早就来到桥上，走在桥上多快活啊，仿佛是在走向科学的一头。郭名勇格外迷恋着桥，身子倚靠在桥栏上，双眼凝望着什么，若有所思，想什么呢？说不定将来他是一名出色的桥梁专家呢！同学们正一群一群地向桥那头走去，你拉着我的手，我拉着你的手雀跃着。陶美春你停下来眺望什么呢？是不是远方让你害怕。瞧，同学们正高兴地来到你身边呢。
我们对水总有一种说不出的爱，也许水蕴含着灵气吧。与水一接触，人会格外机灵些。程应禄、陶乐和陶涛他们卷起裤管在水中嬉戏着，那浇起的水花是他们快乐的见证吧。陶雪琴、周琳、陶友兰和陶小云她们站在水陆之间似乎想感受水的灵气，又想领悟土的凝重。水陆之间是美丽的，陶玲玲和陶文节正在河边走着呢，那溅起的浪花诉说着一份份美丽。水有陆就找到归宿是岸，陆有水就寻到终点也是岸。
心儿总想放飞，特别是在这有山有水平静的田野上，心儿可以自由地飞。程应禄拿着一只风筝在田野里跑着放飞，那飞起的风筝仿佛就是他放飞的梦想。他一心望着风筝在天空中飞似乎在想着什么，让梦想成真只能通过努力学习哦。一群同学正打开书认真地看着，草儿偎依在他们身边也静静地听着，自然是如此地美妙，静静地只有读书声。
书看完了，同学们一伙一伙在草地上玩着。陶国金和陶文兵手拍得多默契啊，连水塘也看见了，这不，水塘不也有他们的倒影吗？自然是我们每一个人的，与自然在一起有一种特别的亲近。陶雪琴静静地躺在草地上，那花一般的羊角辫，雪亮的眼睛，美丽的脸蛋，使草地增色几分。陶丽趴在草地上细细端详着花儿，花儿香吗？花儿美吗？花儿不好意思地摆着头好像在说，你才是美丽的。陶涛可爱干净了，正在河边洗裤子上的泥巴呢，那是谁告诉他要洗掉的呢？胸前的红领巾在草丛中显得格外红。哦，是她吧。万斌总是那么爱思考，他准是又碰到一个什么难题，正看书寻找答案呢！司文海，傻孩子，为什么那么伤心呢？以后再争取吧，机会多着呢！来，我们大家走一走独根铁索吧。大家蜂拥走起来，身子歪来歪去的多有趣。陶玲玲、陶小云、陶莉、陶雪琴、陶兰和周琳她们六人跳起欢快的舞来，周琳蹲下来摘“草莓”，摘到了吗？又送给谁呢？人间一切善的、美的我们总想去摘取。鸭子游过来要回家了。最后，我们围成一圈玩起了丢手绢的游戏。“------快点快点抓住他”，田野上充满了歌声与笑声。
童趣洒落沙滩，美丽写满沙滩。
江水东流，时光易逝，一个快乐的下午即将过去。我们来到一堆鹅卵石旁，依次排了三排，左边一同学举着风筝，右边一同学拿着球。让我们像风筝一样放飞吧。去寻找水的灵气，草地的可爱，鹅卵石的光滑，沙滩的清洁，桥的伟岸，船的航程，获得球的完美。咔嚓，永远定格了。
多年以后，我们再次看到这张相片时，会说些什么呢？
教学在路上
我想说：教学在路上。
清风拂面，小鸟啾鸣，成排的树儿在阳光下颤动着生命的绿色。值日师生早早来到校门口，孩子们用鲜艳的红领巾迎接着我们，迎接着校园灵动的开始。
孩子们打扫着落叶，他们把落叶扫成堆，放在树旁边，忽然想起诗句“落叶本是无情物，化作春泥也护木”；孩子们浇育着新栽上的花木，小小的树叶儿随风舞动着，他们也咯吱笑着走开了；操场上，他们做着自己的游戏。他们热闹地追逐着篮球，跑着，跳着，投掷着，喝彩着。他们排兵布阵，“过江冲城”，你欲过江我来阻，一场智慧和勇气的考验激烈进行着。他们跃动着单双杠，美丽的身影如快乐歌一样飘荡着。这时，音乐铃声响起，孩子们都赶紧走进教室，琅琅的读书声从各个教室飘出，飘向远方，谁也拦不住。
阅读课上，孩子们捧着心爱的书儿，如一只只小蜜蜂吮吸着芬芳的花朵。他们把青青的草地当作足迹，把悠悠的蓝天当作胸怀，汩汩的清泉流淌着，叮叮咚咚，时而涓涓细流，时而急速飞下，时而打着漩涡溅起水花，时而静静流淌，唱着一首滋润的歌找寻心中的梦想。
综合实践活动中，孩子们领我遨游汉字王国，他们会把教室布置得像个谜语王宫，猜字谜，谐音故事在笑声与掌声中甜甜飘散。他们会自主、合作、探究汉字的起源，演变。他们会稚嫩而大胆地赏析汉字。他们会精彩绽放自己笔下的小精灵汉字。他们初生牛犊不怕虎，他们是学习的主人。
童诗会上，孩子们喜悦满怀碰撞着童诗童趣，“明月松间照，清泉石上流”，他们把童真童趣当作树根，把大胆想象当作树干，把纯真奇特表达当作树枝。雨后春笋般生长出一棵棵童诗树，阳光下，微风中，蓬蓬勃勃，生机盎然，发出银铃般的歌声。
春游时，孩子们兴奋地约会春天，约会树木新绿，约会鲜花盛开，约会小鸟欢唱。他们唱着春天，春天唱着他们。
课外活动中，孩子们合作做着环保手抄报，他们用黑色白色憎恶环境污染，他们用绿色捕捉美丽风景。他们更在行动中保护环境，他们把可回收的废品放在一起，整理卖出充当班费；把不可回收的垃圾放在一起，集中处理。他们如一棵棵小树扮绿大地，净化空气。
教学在路上，孩子们雀跃般前进着。
秋天是一个开始
我想说，秋天是一个开始。
九月一日，暑气褪去，阵阵秋风送来凉爽，孩子们背着书包来到学校，新的学年开始了。我教完了一个六年大循环，开始教一年级了，新的一个大循环教学又开始了。一年级新生在爸爸妈妈或者爷爷奶奶的带领下来到学校，我把他们带到教室里坐好，他们一个个虎头虎脑的，小手爱动着，小嘴巴爱说着话，一双眼睛扑闪扑闪的，对学校充满了新奇，甚是可爱。他们童稚气地喊我老师好，然后又笑笑；他们看见爸爸妈妈离开自己了，有点不适应的小忧伤，眼睛里都噙着晶莹的泪花；他们坐了一会儿又站起来，在教室里走动，和伙伴们玩着，无拘无束。
从这一天开始，他们是一名小学生了。我让他们一个个上台介绍自己，我教他们说，我叫-------，今年几岁，从今天开始我读一年级了。说的时候可以表演动作。他们按一组一组的顺序介绍着自己，胆大的孩子快速跑上台，大声说着，夸张可爱的动作表演，惹得我们哈哈大笑，然后我们报以热烈的掌声。胆子小的同学怯生生的不敢来到台上说话，我来到她的身边，牵着她的小手来到台上，然后我们鼓掌，让她介绍自己。她还是低着头不敢说，我让她低声说给我听，我又大声说给大家听，鼓励她说得多好啊，然后让她自己连起来说，说完后，她小脸上露着微笑走到座位上去，我们又报以掌声鼓励。
我教的那个毕业班学生今天也到初中报到读书了吧，他们从今天开始是一名中学生了。他们要见识更大的环境，接触更多的同学，学习更多的知识和学问。他们会很快适应新的学习环境吗？他们会交到更多的学习上的朋友吗？他们面对多门功课的学习会努力吗？望着学校西边一排排桂花树，围墙边的一排樟树，已经枝繁叶茂了，绿得是那样有活力有生机。望着这些树，我微笑，我祝福我毕业的学生们。
我带着一年级小朋友手牵着手来到操场上，来到花坛前。教他们认识这是柏树，你看柏树的叶子多漂亮啊，它一年四季都是这么绿这么好看的。这是桂花树，小朋友仰着小脑袋望着，你看它的叶子在笑着迎接我们呢。在过一段时间你在桂花树下就可以闻到桂花的香气了，很香很香的。这是美人蕉，小朋友一听这个名字哈哈大笑，它开的花像吹着喇叭呢。这是乒乓球台，我们可以在这里打乒乓球的。这是篮球场，我们可以在这里打篮球，这里也是我们做早操的地方。这是排球场，是打排球的地方。这是单杠，这是双杠，这是攀爬的，我话还没有说完，小朋友就急着要去玩玩，我让他们去拉拉爬爬，我大声说着要注意安全，又在一旁看顾着他们。他们一个个像小猴子一样吊的吊，爬的爬，很是可爱。玩了几分钟后，我叫他们下来手牵着手集合。我告诉他们篮球场旁是一个环形跑道，我们可以在这里跑步锻炼身体的。围墙边是一排樟树，你看它们的叶子多么茂盛啊。这是茶花，到了春天，会开出大朵大朵鲜红的茶花来。最后我们来到篮球场玩起了“老鹰抓小鸡”的游戏，一个大一点的同学当“老鹰”，我当“母鸡”，“小鸡们”一个拉着一个的衣服躲在我的后面。“老鹰”快速地左突右击要抓“小鸡”，我这只“母鸡”与“老鹰”正面交锋保护着“小鸡们”，“小鸡们”快乐地在后面左右躲闪，眼看“老鹰”要抓住“小鸡”时，那“小鸡”快速蹲下，“老鹰”就抓不到了。一阵阵快乐的笑声从操场上传到空中，传到远方。
想起了二十年前的秋天，我骑着自行车来到学校报到，我从一名学生变成了一名老师，从那天开始了我的教书育人的工作。我看见操场上老师带着学生们玩“老鹰抓小鸡”的游戏，快乐的笑声传入我的耳朵，那时开始我觉得当个老师多么快乐啊。我教四年级语文，教的第一课是《鸬鹚》，我和学生们一起认识鸬鹚，一起弄明白鸬鹚是怎样捕鱼的，我们读着课文一起感悟到鸬鹚的勤劳，鸬鹚的付出。第一课上完了，我问学生们课上得怎么样？他们很满意地围着我，说话、玩游戏。我们就这样上课时认认真真，下课时玩玩闹闹。他们还会跑到我家里看看我，到我家玩玩。多么美好的开始啊，在那个秋天里。
我领着孩子们来到教学楼，说这是我们读书学习的地方。我指着告诉他们这是老师们的办公室，那是校长的办公室。我带他们来到多媒体教室，让他们一排排坐好。他们看见屏幕说是看电影了，我笑笑。我在多媒体上演示教着孩子们该怎样上课，孩子们像看电影似的看明白上课时，听到铃声赶紧进教室，不能冲不能跑，要注意安全。进教室坐在自己的座位上，拿出文具书本放在桌子上。老师进教室开始上课了要师生问好。上课时认真听讲，举手发言，写字时姿势要正确。上课时有问题要举手说。下课了，自由玩耍，可以上好厕所，一定要注意安全。我们又一遍遍演练着，多么可爱有趣啊。
不由得想起了教第三届学生，也是从一年级教上来的。在那个秋天，在教室里教着他们上课时该注意什么，写字姿势要正确，要做个好学生。他们现在有的已经大学毕业了，有的没有读大学在社会上做着自己的一份工作。教师节的时候，在网上qq里，在微信里，在手机短信里，在电话里，或在家里，教的五、六届学生中总会有一些学生送来问候祝福，他们的名字我还依然记得，问着他们最近的情况，回忆着当年的快乐。每每在那个时候，我真感动，让眼泪滑落，我知道那是幸福的泪水。我更知道那是一个新的开始，我又有新的学生要教了，教他们知识，教他们做人，我要教着他们毕业，让他们进入更高的地方学习和工作。
我领着孩子们自由活动，上好厕所。上课铃响了，我带着孩子们来到图书室，孩子们惊讶地叫着，哇，图书室红红绿绿的橱子真漂亮啊！真多的图书啊！我一人分发一本绘本读物让他们找到位置坐好看起来，他们看着图文，开心地笑着，或低声一起说着书中的有趣故事。在读书中我让孩子们明白读书是有趣的，是获得聪明智慧的。我又读着《海的女儿》给他们听，他们一个个安静地听着，沉浸在美好的童话故事里。
秋天是个开始，我和孩子们快乐地走在秋天里。
我要当像你一样的老师（外一篇）
我要当像你一样的老师，是二十多年前我还是一个少年时在心里说的话。
那时我在一所乡村中学读初中，学校管理很松散，教师很缺乏，教我们的老师大多是代课老师。同学们上课很不积极，有时老师在上面照本宣科地讲，同学们在下面讲话的讲话，打闹的打闹，老师也不怎么管。更有甚者在自习课上一大部分同学跑到校外打桌球，闲逛。大好的年少日子就这样混去了两年。再混完一年就初中毕业了，就可以帮家里卖菜或者到外面打工了。这是当时我们一致的想法。
我们升入初三时，学校分来几位新老师，有一位教我们物理，姓胡。记得胡老师第一次教我们物理课时，是那样认真，由于我们以前根本没有认真学习物理，基础很不好，胡老师讲得非常慢，时不时提问，了解我们掌握的情况。一节课上完了，胡老师来到我们身边问我们学会了没有？我们当中有的同学似是而非的懂了，就再问胡老师心里还有的一些疑问，胡老师亲切地来到问问题的同学身边，非常耐心友好的进行解答，直到那同学弄懂才笑着离开。
这一堂课下来，年少的我们就喜欢上了胡老师。觉得这样的老师和以前的老师不同，亲切友好，认真负责。我们喜欢上了老师，从而喜欢上了学习物理。课上胡老师还是那样认真耐心友好的教着物理知识，我们听得非常认真，有时下课了，我们还沉浸在胡老师美妙的课堂中不愿离开。课后胡老师和我们交谈，非常平等友好。谈话中我们知道胡老师是从一所师专院校毕业分配到我们乡村中学，知道胡老师也是在农村长大的，知道胡老师从小的愿望就是当一名老师。中午我们吃过饭早早就来到学校，来到胡老师住的集体宿舍里，胡老师拿出一些杂志书籍给我们看。我们和胡老师说出自己心里的事情，胡老师总是引导着我们。有时胡老师带着我们到学校物理实验室，教我们做实验，我们认识了天平，做了许多有趣的物理实验，我们仿佛走进了科学的殿堂，沉醉其中。也就是从那时起，我们觉得学习是多么有趣的事情啊。一个念头悄然从我的脑海里产生，我要当像胡老师一样的老师。
胡老师告诉我们，只要心里想学习，不管是什么时候都不算晚。我们的学习热情上来了，可是以前的知识毕竟没有学好，胡老师知道这些，利用下午下课后休息时间给补课，把我们落下的知识一点点补回来。他还告诉我们学习一定要敢于问，不懂的就要问，问懂了就学会了。我们铭记在心。我们常常在一起问问题，一起讨论解决，解决不了或者说服不了对方，我们就一起去问老师。胡老师常常是被我们围住解决我们不懂的问题。我们不光是对物理感兴趣，对其他几门功课也同样有兴趣，有不懂的问题总是问。有时一些英语、数学不懂的问题我们也去问胡老师，他总会给我们耐心解答，直到我们明白为止。在当时年少的心里，我们简直太崇拜胡老师了，长大后我一定要当像胡老师一样的老师。
在胡老师鼓励带动下，我们热爱学习，学习风气空前好转。教其他科目的老师也在胡老师的带动下认真教学，认真回答同学们不懂的问题。教室里不再有打闹讲话的了，同学们要么在看书，要么在做习题，要么在一起讨论问题。胡老师的集体宿舍还是我们经常去的地方，胡老师给我们讲书本外的知识，给我们讲国内外的大事新闻，教我们如何看待这些事情，那时我们不是很懂，但胡老师为我们打开了一扇窗户，让我们去了解外面的事情，做出自己的思考。
胡老师还告诉我们不光一味的学习，体育和娱乐也是很重要的。胡老师的兵乓球打得极好，课间休息时常会看到胡老师和别的老师在乒乓球台前奋力厮杀一回，你扣我挡，小白点飞来飞去，精彩极了。我们围在旁边为胡老师加油也学习着乒乓球的打法。胡老师最喜欢唱的一首歌是《我祈祷》，一有空总会听到他哼唱这首歌。在胡老师的带动下，我们在学习之余也锻炼身体，打打球，唱唱歌，日子过得很快乐。
胡老师是我们学校的团支部书记，初三那年的五四青年节前夕，胡老师叫了我们三个到他办公室去，他给我们介绍了共青团，叫我们写申请书加入共青团组织。第二天我们写好了交给了胡老师。胡老师经过考察，决定了我和另一名女同学加入共青团组织。在胡老师给我戴上团徽，递给我团员证的时候，我是多么激动和自豪啊。回家后把这个特大喜讯告诉给了家里所有人听，还包括一些亲戚邻居，感觉自己是无上的光荣。
初三升学考试填报志愿时，我毫不犹疑的写上了师范，在我年少的心里，就是要当像胡老师一样的老师，家里也十分支持。目标确定了，在复习迎考时更是努力，胡老师还是有问必答的为我们提供帮助。后来我顺利考取了师范学校，拿到录取通知书的时候，我高兴地告诉了胡老师，我考上了师范，我要当像你一样的老师。胡老师很高兴地笑了。我知道那是很欣慰的笑容。
现在我也教书二十多年了，教的学生有当老师的，有当医生的，有搞交通建筑的，有在军校的，有在别的一些大学求学的，也有一些没有继续读下去，在社会上做着自己的一份工作。看着自己的学生一个个长大成人成才，我也很欣慰，因为要当像你一样的老师是我的精神支柱和动力源泉。
学生习作的默默引领者
——记秋风向晚老师
2010到2011年江南都市网青青草地版块，有一版主精心专业点评学生投稿的习作，学生在他的点评指导下习作得到很大的进步与提高。他就是秋风向晚老师。
初识秋风向晚老师是在我教六年级，作文教学陷入了困惑之中。一天阅读教育类报纸，得知一个作文教学新理论，作文是一场别样的对话，作文只有发表出来，才能实现生命与生命的对话。发表为动力激励学生写作是个好办法。经过问询我得知我们这的《江南都市报》每周二的“青青草地”上是专门发表学生习作的。我还得知江南都市网的“青青草地”是学生投稿习作的平台，版主会一周从中选择两篇推荐发表到报纸上。多么好的信息啊。我连忙在江南都市网注册了一个号，把学生的一些写得好的作文输入电脑投稿过去，还把自己平时写的一些教育随笔类的文章也投稿过去，一时间发了十来篇稿子过去了。没有想到第二天我接到一个电话，说是江南都市网青青草地的，他友好地告诉我不要一时间发那么多的稿子，别人是不会看的，他还是认真看了，选中了一篇《游洪崖丹井》加精华，并可以发表到报纸上。我听后特别高兴，把这一喜讯告诉给同学们。
多好的一个电话啊，多好的一个鼓励啊，帮我迅速打通了作文教学从理论到实践的通路。我就这样开始了我的作文教学革命，以投稿发表为动力激励学生写作，实现作文是公众的言说。我给班上每个学生在都市网上注册了一个号，把学生写得好的习作就投稿到青青草地上去，并带领学生在网上进行回帖交流。在几次交流中我得知那次打电话给我的就是青青草地的版主秋风向晚。孩子们都亲切地称他为秋风老师。
秋风老师对投稿在青青草地的每一篇习作都作精心点评，引领学生习作的提高。比如点评姚禹同写的《梅岭印象》，从头到尾一字一句做细致点评，摘录部分如下：
（原文段）一进入山路，炎热早已被抛到身后。迎面吹来的是清风，混合着一团团绿树，一簇簇青草的气息。马儿低下头，贪婪地吃着草。我躺在青石板上，仰望着天空。偶尔会出现几个鸟影，一忽儿，不见了，只留下蓝蓝的天……——一进入山路，炎热便已消失殆尽。迎面吹来的风，混合着青草绿树的气息。马儿在路边贪婪地吃着草。我躺在青石板上，仰望天空，偶尔几个鸟影，一忽儿，便不见了，只留下远去的啾鸣……我们很多小作者在描写上只注意词语的唯美，而忽略了事务的真实性。一进入山路，炎热是早已抛到身后吗？显然不是，而是进入山路之后，我们才感到凉爽，不是早已。“迎面吹来的是清风”是不是显得既不精炼也很憋足？“混合着一团团绿树，一簇簇青草的气息。”可不可以缩成简单的一句话而不需要这样繁琐？“马儿低下头，贪婪地吃着草。”马儿吃草本来就是低着头的，需要这样明白交代出来吗？“我躺在青石板上，仰望着天空。偶尔会出现几个鸟影，一忽儿，不见了，只留下蓝蓝的天……”这样的描写很诗意，也充满了想象。但沿袭一贯的表达“偶尔会出现几个鸟影”这里面的“会”成为了败笔。“一忽儿，不见了，只留下蓝蓝的天……”这里的表达非常好，但我们还可以更好，用鸟声的远去来作为铺垫，让文字，让情境充满动感和想象。
我看到这样细致精准的点评很有感触，也深受启发，忙打印出来给学生们一起交流学习，体会文章的表达方法。我班陶永新写的《爱看电视的爷爷》和陶健康写的《自习课上》就是在学习秋风老师细致点评习作的领悟中写出来的，也得到秋风老师的鼓励点评并分别推荐到《江南都市报》上发表。
秋风老师还写成教学写作系列发帖在“青青草地”，从如何去写好一篇文章？到文章怎么开头？怎样过渡？怎样结尾？举出一些句段，加以分析讲解，手把手教孩子们写作，让孩子们在一个时期内作文得到提高。
这些系列一出来，同学们家长们甚至一些老师们争相阅读学习，指导孩子们的写作。一大批孩子的习作得到提高了，如铁二小的王睿琳，育新学校的刘洋河，南大附小的张涵之等等，就连我班农村孩子习作也提高了，很多习作发表出来得到精华和推荐在报纸上发表。就如网友岭霞万象说：“有了您辛勤工作,“青青草地”才如此葱葱郁郁、生机盎然……”更有姚禹同荣获“叶圣陶杯”全国十佳小作家称号，姚爸爸无不自豪和激动地说，青青草地是他女儿成长的地方，秋风老师是他女儿最好的习作引领者。
是的，秋风老师是学生习作的默默引领者。深刻的记得我班陶思浓同学写的《校园印记》投稿在“青青草地”版块，秋风老师做了极细的鼓励点评，摘录如下：
“初看这篇文章，心里确实很开心。文章有着和以前不一样的风格，接近于散文诗的描写，让人在阅读的时候产生遐想。仿佛，脑海中出现一幅画：枝叶婆娑的“棒棒糖”树下，一个满怀憧憬的小女孩在思索着什么，风，吹过她的裙裾，空气轻灵，树叶清香，一切是那么的美好。
但看到后半部，打断了我这样的思维。文章取名《校园印记》，虽是把校园中的某些情节表达出来了，但文章整体还是沉浸于“棒棒糖”树的意境中，在叙述中只是出现了一个分叉，这样的描述对于校园印记这个大题目来说，还是缺乏表达力的。
如果能够单独抒发对“棒棒糖”树的感情，我以为是一篇相当不错的文章，在描写上注意自身情感的抒发，结合与“棒棒糖”树之间所产生的联系，在语句上的表达注意互相的映衬，注意这样一些细节，挖掘内心的感情，我很期待。
文章中还是出现了错别字，比如：倾听者（着）我的难受。在对应方面也有点小问题，比如：闻“棒棒糖”树树叶的奇特气味。散发出淡淡的香味。”
陶思浓得到如此细致点评很有启发，做了认真修改，文章题目取为《校园的“棒棒糖”树》，秋风老师看了修改大加赞赏推荐到报纸上发表。陶思浓也由此喜欢上了作文，也更会写作文了。
在网上接触时间久了，才知道秋风并不是《江南都市报》的编辑和记者，只是聘请来当“青青草地”的版主，所得的报酬非常少甚至是没有什么的。想起秋风老师所付出那么多完全是对孩子们一片真挚的爱与关心，是多么无私的付出啊。敬意不由得在心里深深升起。
秋风老师为孩子们习作提高付出太多了。有一段时间秋风老师点评孩子们的习作没有那么及时，我们很纳闷。秋风在短信留言里告诉我们，他父亲生病住院了，他在医院，家里，工作地来回奔波忙碌。我们留言叫他多保重身体，就暂时不用点评孩子习作了。可他晚上还是精心细致给每一篇投稿文章进行点评，好的文章加精华和推荐发表，有时忙到深夜十二点钟了。我们看到他回帖时间在深夜，眼睛湿湿的，忙回帖叫他多休息。他还是依旧认真引领孩子的习作，让我们每一个人无比的感动。
后来，秋风老师由于自己身体原因辞去了“青青草地”版主的职务，在他发帖和我们辞行告别时，我们是多么不舍的。心里希望他的身体早日康复，又来到“青青草地”，引领着孩子们的习作进步和提高。
秋风老师，你为孩子们默默地无私地付出，感激在我们心灵深处，感激在每一棵青青草的拔节吐绿里。
学生领我“遨游汉字王国”
“我是中国人，我爱中国。”作为一个中国人对中国汉字不了解，对中国汉字不喜爱，那怎么行呢？于是我拿出一周时间给学生进行综合性学习：遨游汉字王国。学生热情之高涨，积极之兴奋，领我和汉字撞个满怀。
学生以文本活动建议为思路进行活动，以阅读材料为依托一步一步引领我走进汉字，走进他们的世界，走进他们的心灵。
“老师，来参加我们的猜字谜活动吧！”班长热情地邀请我。来到教室我仿佛走进了一个谜语王宫，教室里挂起了彩带，彩带上张贴着彩纸写成的字谜。班长主持大家猜字谜，学生一一上来猜，猜中了字谜并要解释一番，然后发奖品，学生热情非常高，气氛也活跃。我也被叫到猜一个字谜，谜面是“猜着一半”，我想了一会儿，说：“猜的一半，着的一半，合起来是睛字，眼睛的睛。”猜中了。学生为我鼓掌，还发了两粒糖奖励我。呵，好家伙，两节课就这样紧张而热烈地过去了。
接着学生用一课时展示讲出收集到的有趣的谐音故事，学生争着一一上台讲自己准备的故事,课堂上时时爆发出一阵阵笑声，我也如孩子样笑声阵阵。汉字的魅力就在这笑声中触摸了。
进一步深入下去学习委员带领我们了解汉字的起源，学习仓颉造字。读中讨论弄清“结绳记事”，“物语”，再读中交流汇报仓颉造字的过程，品读人们对仓颉造字的议论，让我们在读中自然去领悟汉字字形的魅力。读是和文本直接的对话，与文本对话中思考，学生复述仓颉造字的过程，说说感受，学生无形中明白了思考内化的方法，我惊叹着。
我们对汉字的感情在一点一点深化，又用一课时学生汇报了解的几个汉字的来历和汉字的演变。那一个个汉字的演变的讲解，学生俨然是老师了，带领我们对汉字的认识又进一步了。接着学生自读甲骨文的发现，用问题交流来探知对文本的理解，你一言我一语，展示着课堂主人的风貌。有时面红耳赤，有时细看聆听，好不热闹。
在对汉字产生足够兴趣时，班长又顺势引导我们规范使用汉字，请一同学读文本《一点值万金》，让大家谈感受。在此基础上班长让我们说出发现街头或生活中的错别字，课堂上又像炸开的锅一样，一个个错字别字无处藏身了，课后他们还约定谁发现生活中的错别字多，并要帮助改正，那他（她）就是“纠错王”了。在实践中去明白领悟道理是强于说教的。
在对汉字喜爱的火候下，班长引入《赞汉字》的文本，学生读读议议，接着走入书法作品的赏析，一些学生纷纷上台炫耀地介绍着，痴迷于中国汉字。在此学生进行一次写字比赛，请老师当评委评出优秀作品，把优秀作品展出来，教室墙壁上张贴着学生的自豪和光荣。
最后学生齐诵《我爱你，中国的汉字》作为这次综合性活动的总结，一种对汉字情感的延伸，一种对汉字喜爱的升华，洋溢在学生的脸上，刻印在学生的心中，也深深刻印在我的心中。
学生领我“遨游汉字王国”，让我真切地理解了教育是解放孩子的大脑，解放孩子的双手。突然间我顿悟到，在教学的路上，我还只是个孩子，学生是我的老师。学生教会了我教育的理念，学生才是学习的主人，给学生学习的时间和空间，学生会给你不一样的精彩。
和学生一起“轻叩诗歌大门”
用了整整两周时间和学生一起在诗歌的海洋里尽情遨游，拾捡着诗歌的一颗颗珍宝。
一、搜集、赏析诗歌
从诗歌的源头《诗经》开始，《诗经采薇》的诵读理解拉开了诗歌的序幕，在反复诵读和感悟中，一股清新古朴的风吹进学生的心扉。再搜集《诗经》中的《关雎》、《蒹葭》（节选），来诵读赏析，体会《诗经》的风格，懂得比兴的表达方法。让学生诵读体会诗歌的魅力，是多么简洁有效的。学生呀呀的诵读中领悟了诗歌的魅力，或领会在心中。
接着放手让学生读懂赏析《春夜喜雨》，在课后资料的帮助下学生知道了赏析诗歌的大致方法，明诗意，悟诗情，品诗味。赏析不必要求那么完美详尽，学生能用自己的话说出就可以了。又和学生一起搜集了《涉江采芙蓉》、《短歌行》节选、《饮酒》，让学生在诵读中谈体会感受，再诵读背下来。
在这些诗歌的滋润营养下，学生的搜集诗歌行动开始了，《次北固山下》、《黄鹤楼》、《乌衣巷》、《春望》、《夜雨寄北》等一些经典优秀诗歌学生一一搜集诵读着。
一首首诗歌洋溢着学生的心情，我们又学习文本《西江月夜行黄沙道中》，诵读感悟到宋词的意境之美。我们开始搜集宋词了，《水调歌头中秋》学生豪迈激昂地读着，《声声慢》学生伤感哀伤地吟唱着，《丑奴儿》学生似懂非懂读着。在诵读中学生自然明白了宋词的“婉约”“豪放”的不同流派，不必细讲学生领悟就可以了。
再学习《天净沙秋》，让学生朗读谈发现体会，诵读感悟。又搜集马致远的《天净沙秋思》进一步通过诵读感悟元曲的魅力。
大家相互比着搜集诗歌，背诵诗歌，你三十首，我四十首，他五十首，诗歌如一粒粒珍珠学生忙着采撷着。清晨，课间，放学时，在教室，在走廊，在操场飘荡着诗情画意。
二、对比、探究诗歌
在搜集背诵诗歌到一定的底蕴下，带领学生对比探究诗歌，让学生从诗歌例子中探究诗、词、曲的不同。学生小组合作进行探究，第二天汇报交流探究结果，小组中交流完善出三者的不同，并通过举例说明不同。放手让学生去探究再回到课堂交流，让学生潜意识懂得研究做学问的方法。再进一步让学生探究诗的不同点，学生你一言，我一语地把以前学过的诗的知识归纳说出，学生在发现中就是一种探究学习的好方法。在这些探究理解中学生背诵诗歌的水平也更上一层楼了。
适时引导学生学习现代诗和儿童诗，又让学生发现古诗与现代诗的区别，现代诗与儿童诗的区别，在学生发现中探究出现代诗的特点，儿童诗的特点。再来朗读文本现代诗和儿童诗，学生更能体会了。老师再带领学生阅读一些优秀的现代诗和儿童诗，让学生心底里也喜欢上她们了。
三、整理、领悟诗歌
诗歌犹如一颗颗珍珠让学生搜集了，在眼前闪闪发亮。得找到一根线连起来，就带领学生整理诗歌了。给学生讲解诗歌的发展简史，按简史顺序连起诗歌，从诗歌源头《诗经》开始到陶诗到唐诗、宋词、宋诗、元曲，再到毛诗词，到现代诗。学生按顺序一一列举出代表作并争相背诵着。
再进一步给诗分类，讨论分类方法，按内容题材分，分哪些；按体裁分可分哪些；按时间年代分又可分哪些；课堂上师生一起讨论，一起分类，气氛热烈。在分类中学生越来越理清了诗歌，也越来越认识了诗歌。
再次引导学生制作诗歌欣赏卡，欣赏一首诗，先弄清诗人，诗人的朝代，属于哪类诗，再写出自己赏析的话语，从意到情到味进行赏析。每个学生至少赏析五首不同类的诗，写好欣赏卡后在小组交流，再回到班上汇报。这一欣赏交流中学生真正进入了诗歌的里面，尽管欣赏有点稚嫩，但可以欣喜看到学生用一颗心撞击着一颗诗心。
四、活动、内化诗歌
1、童诗绽放
在学生对比探究出儿童诗的特点后，激发学生从生活中找到诗，通过大胆想象，奇特诗意的表达写出童真童趣的儿童诗。不给学生压力，不受约束，更没有任务，让学生童心感受，童心表达，陆陆续续收到许多儿童诗，我看后直夸奖，再拿到小组里让颗颗童心撞击童诗，交流修改。我只想儿童诗在一片烂漫的童心世界里孕育生长。小组里再推选认为优秀的儿童诗在班上交流，这里交流让学生发现生活中处处有儿童诗，只要我们有一颗童心的眼睛。每隔一天就有一个童诗展示会，一朵朵童诗花鲜艳绽放着，再让学生把优秀的儿童诗整理出来，每个小组出一本儿童诗诗集，有题目，有序言，有编者。做这项活动，学生兴趣特高。
2、诵诗灿烂
调动全班同学力量布置诗歌朗诵会，古朴典雅中透露出浓浓的诗意。同学们二至五人小组朗诵诗歌，一首唐诗刚诵毕，一首宋词又吟起。或激昂或低沉，或振奋或缠绵。同学们用一颗颗心诠释着一首首诗心诗魂，我们完全沉浸在诗的氤氲中。
3、赛诗热烈
师生各准备一半诗歌竞赛题，老师稍作整理，竞赛分四个小组进行。每组六个必答题检阅着诗歌各项知识，孩子们或兴奋或惋惜加减着分。抢答题更是热闹激烈，题目一出完同学就抢着回答，大声答出，掌声一片。最有意思的是风险题，敢于挑战方能取得胜利。玲之队最后拔得头筹，大家一起为他们鼓掌喝彩。诗歌知识在竞赛中流淌，也润物细无声地进入了学生的头脑里。
最后在孩子们写活动总结的作业中结束了这次活动，我和孩子们比赛谁的活动总结写得精彩，有价值。是谁的呢？我们期待着。
整整两周和孩子们一起沉浸在诗歌的美好之中，满心收获着亦师亦友，教学相长的快乐。
我的教师节
教师节不期而遇了，我们老师自豪，我们老师骄傲。为我们的学生茁壮成长，为我们的祖国繁荣富强。
为了更好的过好这个教师节，为了这个教师节有特别的意义，我在教师节这天给学生上《中华少年》这一课，在激情的朗读中激起孩子们的前进的力量，在诗歌的理解中积聚孩子们奋进的源泉。孩子们在一遍又一遍的朗读中自豪自己是中华少年，自己要谱写更璀璨的诗篇。
少年强则国强，少年雄于世界，则国雄于世界。我们老师培育出强一代的少年，那我们的祖国就富强。
然后我和学生们一起庆祝教师节，主题为《桃李芬芳》，孩子们竞相表演自己的节目献给老师，孩子们芬芳绽放，我们老师激情动容。
这个教师节特别有意义。
（岳阳楼记版）登讲台记
公元九三年秋，余业成归村小教。初登台，胆怯又憧憬。热情循导，师生一片。乃爱其业，爱其生，增其教育，于游玩谈笑间融洽相起。拾笔作文以记之。
予观夫教育现状，在乡村一隅。早晨起，太阳升，单车前行，鸟鸣树绿；琅琅书声，求知灵醒。此则教育之常态也，师诸之述备矣。然则前承文化，后接精神，名师慧人，多会于此，教书之情，得无异乎？
若夫雷声轰鸣，狂风大起；勾心斗角，暗箭难防；检查扑来，日夜加班；休闲不在，身心疲惫；学生厌学，架斗吵闹。登斯讲台也，则有凄然天地，悲天悯人，感极而悲者矣。
至若清明圣洁，活泼朝气；上下一心，嘘寒问暖；草长莺飞，梦想在望；跃动身影，身心健康；而或灵动课堂，情意绵长；竞技扬长，才艺纷呈；师生和谐，此乐何极！登斯讲台也，则有喜上眉梢，苦累皆忘，把酒临风，其喜洋洋者矣！
嗟夫！予尝求古大师之心，或异二者之为。何哉？不以物喜，不以己悲。居官位之高，则忧其民；处蜗居之陋，则忧其生。是华亦忧，是简亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“看庭前花开花落，见天上云卷云舒”欤。咦！微斯人，吾谁与归！---------
第一次上竞赛课
自信快乐走出了第一步，你就会发现天明树新。这是我第一次上完竞赛课的感悟。
那是许多年前的一天，学校安排我上语文的竞赛课，我当时真犹豫，望着同事鼓励和期待的眼神，我欣然接受了任务。
脑海里盘旋着上哪一课呢？上古诗，古诗是自己最喜欢的，脑中一个念头一闪而出。翻到课本，《题西林壁》、《游山西村》二首古诗映入我的眼帘，似乎格外亲切。对，就上这二首古诗。接下来就是反反复复推敲打磨地教学设计和制作课件了。
赛课日子到了，我特意穿着一身唐装，显示古朴的诗味。来到赛课的学校，参赛的老师个个精神抖擞，摩拳擦掌，我既紧张又兴奋。第二堂课就是我的了。
上课音乐铃响起，我自信从容地走到讲台。师生问好后，我让学生背一背唐诗，背出的学生得到我准备好的诗叶，同学们积极而踊跃。由唐诗我讲到宋诗，说到宋诗的特点之一，以哲理入诗，顺势导入新课。开始《题西林壁》的学习，让学生熟读中明白诗意，进而领悟诗中蕴含的哲理。“不识庐山真面目”是什么原因呢？学生快速答出“只缘身在此山中”。我再运用情景表演法让学生把道理延伸到日常生活中，明白“当局者迷，旁观者清”的道理，学生可以在实际生活中举例或用上这个道理了。最后我们愉快地背出这首诗，把道理读进诗句中。
接着上《游山西村》，引导学生运用前一首诗的学习方法学习。给学生时间让学生读诗，交流展示诗意，探究诗中的道理。交流展示中我当游客，学生当起村民们，我们仿佛回到古诗中情景表演着，纯朴有趣，亦学亦乐。“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的道理自然流进学生的心田。本以为这一首诗很难教学的，教着教着，让学生成为学习的主人，情景再现，快乐学习，学生很好的学会了。这真是我教学路上的“柳暗花明又一村”啊。
时间在不知不觉流淌而过，下课铃响了，也正好学完了二首古诗。我来到台下，评委老师对我报以微笑，我也轻松了许多。
二天后结果出来了，我的竞赛课得了第一名，手捧着证书，我非常激动。自信欣然地走出了第一步，会发现一切是那么美好。
现在每每想起第一次上竞赛课，脚步不由得自信地往前走。
生命不能承受之重
今天，我看了丁聪先生的漫画《沉重的负担》，心灵为之一震，生命不能承受之重啊！
漫画画的是：一位带着眼镜的小学生背着沉重的书包，里面装满了各类辅导书，腰都压得驼了，初看上去还以为是一位小老头呢。他的手里还拿着一份阶段测试卷子，艰难而沉重地往前走着。
看罢之后不由得心酸，小小的年纪，高度的近视，驼背弯腰，各类辅导，考试分数，这几样是怎样的联系起来的啊！？这几样联系起来是怎样让一个孩子不能承受生命之重啊！？
小小年纪应该是背着轻松的书包，蹦蹦跳跳走在上、放学的路上，青草染绿他的生机，鲜花微笑他的笑容，小鸟歌唱他的快乐，还有清风涤荡他的心怀。小小年纪应该是做着他们的游戏，享受童年，无忧无虑，快乐成长的。
可现实中呢？正是漫画所刻画的那样，小小年纪被沉重的负担压得不能承受之重了。曾几何时，“别让孩子输在起跑线上。”这句话成了家长社会的经典名言，于是乎各类辅导班，各种培训考试五花八门地涌现。孩子刚学完学校的功课又马不停蹄地奔赴于英语班、奥数班、舞蹈班、绘画班等等。难得的一个星期天温柔地被几个辅导班培训班夺去了，紧接着各类的作业、练习齐唰唰涌向孩子，孩子就眼睛高度近视地做着，弯腰驼背地练习着。家长还在旁边甜蜜地助威着，不惜时间、金钱地助威着。这样培养起来的孩子真的会不输在起跑线上吗？生命不能承受之重啊！辅导、辅导，分数、分数，夺去了孩子的快乐，夺去了孩子的身心，疲惫的孩子能起跑得健壮，稳健吗？
要知道，人生犹如一场马拉松，孩子的成长是自然的过程，是欲速则不达的慢的学问。好比一棵树的成长，是需要时间的，是需要经历风吹雨淋，阳光雷电的。“揠苗助长”式地快速催长只是徒有其表，难有真实材。
我亲爱的家长们，请你们看了漫画之后，从心里清醒过来。别把自己的理想，自己的意愿良苦用心地强加在孩子的身上。孩子是个人，是个生命，有自己的成长规律的。
给孩子一片青青草地，一片自由的天空，让他们快乐追逐奔跑。孩子笑了，我们也笑了。
阅卷有感
争取去评阅试卷，满怀着期待去阅卷，感受颇多。
和一些城区优秀老师分在一起，他们评阅作文，我分到评阅课内阅读。我改着改着，非常忧患，一篇课内阅读片段，学生做得竟如此糟糕，真痛心！是老师没有讲清？还是学生没有学懂？还是我们的教学存在着问题？没有让学生成为学习的主人，让学生自己去学去体会。我一边改一边深思这个问题。可那些优秀的城区老师却快速改着，不时嘲笑我改得慢。
再有那些优秀的城区老师刷刷刷，快速改着，中午吃完饭也不休息，埋头又改起来，敬业精神让人佩服。也不知道她们怎么那么有精神，有注意力地看清学生的每一道题，做出正确的判断？佩服佩服啊！哎，要知道，阅卷是极其细致的工作，认真仔细的改，也在认真深刻地学。在评阅学生试卷时，要反思学生为什么会这样做？改的同时想到学生做题的思路，想法，想到平时的教学的问题，在改阅试卷想到这些，可以更好的用于自己平时的教学，可以更好指导学生平时怎么学习。这样我们的改阅试卷的意义就是愉快的和重大的。
教育是农业，不是批量生产复制的工业。我们的评阅试卷也是农业，要对每一份试卷犹如对每棵菜一样，精心对待的。为了对我们的学生，我们辛苦教育的老师负责，我们应该慎重对待。
希望大家从评阅试卷中进行反思，从阅卷中关注学生，关注教育教学。真正为学生的发展服务。
做一个幸福的教师
大家好！今天我站在演讲台上就是要战胜自己，因为我是多么内向，胆怯而自卑的。有一天我向前迈出了一部，发现天明树新，所以我要不断地挑战自己。我演讲的题目是《做一个幸福的教师》。我想问问大家，做一个老师觉得幸福吗？我也扪心自问，从教十几年来幸福吗？教师被称为太阳底下最崇高的职业，和其他千千万万职业并无根本不同，太阳不会特别地照亮这一块。郑重其事地宣布教师这个职业是最崇高的，实际上正是对教育的贬损。君不见教之优则仕，关系之通则官吗？他们之所以离开教师岗位，我们都心知肚明。而要提高教师地位时，不从根本入手，只是从道德层面上提一些口号。这不仅使我们看到了语言的能指与所指之间的严重背离，更主要的是伤害了教育，而且这种类似树立贞节牌坊的形式，对教师的一味拔高，是把教师送上神坛，而神坛就是祭坛，一同陪祭的是中国的教育，中国的下一代。
还有诸多的境遇和事端夹杂，我们做一个教师幸福吗？不，不！我们每个人都是自己心灵的国王，心灵总有一个声音在跳动，做一个幸福的教师。“看庭前花开花落，见天上云卷云舒”，“行到水穷处，坐看云起时”。
做一个幸福的教师，用阳光的人性来启迪阳光的人性.不管我们个人遭遇如何,一旦我们与孩子相遇,我们就要把内心的阳光传达给他们,从而启发他们阳光一样的心灵世界，给他们奠定阳光人生的基础。我一直记得安南说的一句话“与其诅咒黑暗，不如点燃光明”。我们在抱怨周遭世界的同时，更应该释放自我人性的力量。我们没有办法改变世界，但我们可以举起心灯照亮自己，走出伤感的自我，走向阳光的自我。今天我们的教育需要的不是诅咒，而是建设。好比田里的禾苗，不是骂杂草长得多么茂盛，而是让苗长起来。点燃我们的心灯，点燃我们人性的力量，我们就能在日常教育生活的琐碎与平庸中找到幸福，当我们这么做时，感受到这种幸福时，更别人的评价没有任何关系，我们不是做给别人看的。我们每天辛勤劳作，也许没有谁会在意我们，但我们自己在意，我们生命的力量来自我们的内心。
做一个幸福的教师，用温润的心灵交融稚嫩的心灵。这里我要讲一个案例:人大附中的王金站老师，他班上有一个叫王英的同学，因为读小学时经历了一次挫折，数学成绩从此一直是班上倒数第一，好在其他科目都还是名列前茅。王老师知道王英的经历后，立即找她谈话“你的数学现在倒数第一，但你的总成绩还能排在全班第19名，很了不起啊！这说明你的潜力很大。如果你数学能稍稍提高，你就能进入班上前10名。一个人最大的不幸不是不知道自己的不足，而是不知道自己的潜力有多大！”接下来的一次数学考试王英依然只得了58分，为了帮助她走出心理困境，王老师改卷时让她得了62分，还在试卷上写道：“我终于看到你走向辉煌的第一步！”卷子发下来，王英看到王老师写的话眼泪汪汪的，王老师笑了，当时就断定王英能走出这段心理障碍！后来，曾经数学倒数第一的王英考入了北京大学。老师会读懂学生，唤醒学生，其间会收获怎样大的幸福啊！一种纸传递千里外耳朵的幸福。
做一个幸福的教师，懂得教育是一门慢的艺术，学生是在不断错误中成长的。张爱玲说：在人生的路上，有一条每个人非走不可，那就是年轻时的弯路，不摔跟头，不碰壁，不碰个头破血流，怎能炼出钢筋铁骨，怎能长大呢？在学生犯错时，教师学会宽容的等等。从而拾捡到那份家有儿女般的幸福。
做一个幸福的教师，不是一个带病上课，起早贪黑，不顾家人，一心工作的殉道者。是一个懂得享受生活的平凡者。享受健康，享受业余生活，享受家庭的美满，享受孩子的欢乐，享受父母的唠叨，享受节假日一家人其乐融融。
做一个幸福的教师，路在远方，我在路上。做一个幸福的教师，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”是屈子不死的离歌，也是我心灵的牧歌。2009，灰了，亮了，走了，2010，来了，绿了，红了。在这岁末年首，我虔诚为我们祈祷：做一个幸福的教师。最后送上王湾的两句诗来共勉，“海日生残夜，江春入旧年”。“潮平两岸阔，风正一帆悬”。谢谢。
青山湖区二年级下册语文试卷分析
纵观青山湖区二年级下册语文试卷，注重基础，注重素质，难度不大中注重灵活性，梯度设计中注重延伸性。
试卷开篇就是注重书写端正，卷面整洁，字体规范，拿出2分来激励学生做到。这是对学生规范美观答试卷的引领，也是对学生书写素质的一个培养和考量。在2分的激励下学生认真答试卷，做到写字答题认真规范美观。其实这也是要求我们学生平时就要写好我们的汉字，有一个写好字的基本素质。然后试卷从拼音到字词到句子和课文内容的理解运用，到阅读文的阅读理解到看图写话，一个维度一个维度，一个梯度一个梯度地考察学生的平时学习情况和思考答题情况。真可谓基础与素质并重，灵活与延伸兼顾。
一、注重基础。
试卷的第一题选择正确的读音或汉字打勾，是考量着学生的基础。学生在平时学习中要读准拼音，认准字，这是对一个学生最起码要掌握和学会的。四个拼音四个生字中四个生字学生都能答对，而四个拼音中一部分学生对“荆”的拼音拿捏不准，明明是后鼻音的却选择了前鼻音，这说明平时对学生读准拼音还是要反复识记强调的。第二题是我会拼也会写，看拼音写词语更是基础了，我们从拼音中认读汉字，学习汉字，拼读拼音学会词语是基础而重要的。这一题对于一些平时基础好的学生都能答对写好，而对于平时基础比较差的，拼读就困难一些，也就不会写词语了。
第三题的形近字组词，多音字组词也是基础性的题目，对学生来说也比较好答。有些基础差的“末”和“未”还分不清，还有粗心的组词不写完或抄写错字，后面一个多音字，“间”的第四声，有少数几个同学知道第四声间，写着时却写成了“见”，可见学生还是简单的，不严谨的。还有几个同学就根本不会写，这几个同学是平时基础就差也不爱听讲学习的。
第四题的词语运用和第六题的填一填，连一连有基础性也有素质性和灵活性。这里放到后面来谈。
二、注重素质。
前面谈到了卷面分就是注重素质的明显表现，一个学生写好规范字是一个起码而重要的素质，这在我们的试卷中体现而强调了。
第四题的选词填空，在考查学生选词中无形中考量了学生的素质，看学生是否理解邮票是发行的，有些学生有邮票方面知识的或集过邮的就很容易写出来了。
第五题判断题是灵活性也是素质性的考量，看学生对课文理解运用的能力，对二十四节气的背诵理解。这一题极大的检查了学生的灵活理解的素质。有些学生灵活素质高一些就能全答对，而有些学生就要加强，错了几个。
第八题看图写话，是在考查学生观察思考写话中注重了学生的素质，一是观察思考的能力中写出一段通顺的话来，二是在思考写话中学生自然明白乱丢果皮是不文明的，是要及时改正的。一个看图写话不光让学生会观察会写完整话，更让学生在自己写作中自然明白文明习惯，注重提高自己的文明素质。真是一举两得，答卷中自然进行素质教育。
三、难度不大中注重灵活性。
第四题增加一个“发行”词语的选择就让题目有些灵活性，要让学生思考才能做出正确的解答。第五题的第1小题特意说成“北极星绕着北斗七星转”让学生思考判断，这都有一定的灵活性，看学生在课文学习中是否灵活掌握了。
第六题的第3小题是灵活性的，把诗句，诗题，诗人，打乱让学生连线，学生在背诵这些诗的基础上才能连对线。这比以前专门让学生默写古诗要灵活多了，这样难度不大却有灵活性。后面一个词语搭配连线更是灵活性的，“风车”、“溪水”、“大雨”要灵活想象它们的状态才能连对线。灵活性思维性强的学生都能连对，那些灵活性不够强的学生就连错了。
四、梯度设计中注重延伸性。
整张试卷都有一个梯度设计的延伸性，题目从易到难，一个梯度一个梯度地过渡，又灵活考查学生思维理解。这里专门说一下第七题阅读短文，完成练习。首先试卷选择了一篇文质兼美的短文，一篇浅显易懂的短文，写出了几个小动物的神态语言，在它们的语言对话里学生读着就打开了想象的翅膀，获得了想象的力量，更是自然明白领会其中的道理，只要肯动脑筋谁都能飞起来。其次来谈谈试卷出的几个题目，这几个题目就是梯度设计中注重延伸性。在学生读完短文，读懂短文后，开始做短文后面的题目了，第1小题就是把最后一个自然段的拼音写句子，这可是关键句啊，让学生来做这样的题目更是巩固学生理解读懂短文。接着第2小题是基础题，检查学生读短文的情况，也是量词的一个运用搭配，这是比较容易的，是底下的一个梯度。第3小题梯度就往高走了一度，“除了小鸟还有哪些小动物也飞上了天？”检查学生认真读文的情况，学生在划出这些小动物中可以想到学生心里是高兴的，因为他们看到这些小动物靠自己的聪明，肯动脑筋飞上了天空，自己的心里也一定痒痒的，也想飞上天空，那自己也要多动脑筋啊。第4小题正好和学生的阅读做题感受想吻合，“这个故事让我们明白了--------”这又提高了一个梯度，到了写阅读体会感受，但在前面几个梯度过渡下，又似乎一点都不难，并且延伸到学生自己的理解，延伸到学生自己的身上，只要肯动脑筋，再难的事也能办好。只要肯动脑筋，就可以飞起来。不怕做不到，就怕想不到，肯动脑筋，一些以为很难办到的事情往往能做到。最后谈谈做试卷是检测更是打开学生的思路和想象的空间。学生答完试卷了，记得最多的还是这篇短文，它启发了学生去肯动脑筋，启发了学生敢于想象，这又是一个从试卷里到试卷外的延伸，从文字到生活的延伸。
这张试卷我班学生考试成绩一般，44名学生，总分3910，平均分88.86，四个一百分，二十四个优秀（九十分以上是优秀），一个不及格的。分析学生成绩有几大问题，一是有一部分学生基础还是不够扎实，平时作业不认真完成或不完成，课后巩固性不好，在测试中这些问题就完全暴露出来，一些基础题目都空在那儿写不了。这些情况需要家长和老师一起配合，首先让学生端正学习态度，养成爱学习的习惯。再次就是一定要督促学生认真完成作业，巩固每天所学得知识。平时上课要多关注这些基础差的学生，多给他们提问，让他们找到学习的快乐和信心。二是一些学生灵活性不够，连线和判断题很多学生碰到题目变动一下，也不思考就随意做下，结果做错。平时上课学习中特别要加强学生的思维灵活性，让学生运用多种思维方法，并培养他们一些发散思维。三是一些学生比较粗心，有几个题目没有写完也不知道，连线没有连就空在那里，第七题的第3小题划出小动物的，也漏掉不做。组词题居然用这个字组词还写错这个字。可见粗心大意要不得啊，一些分数就白白扣掉。四是不够认真，发现一些同学写字还是潦草不端正，做题目也不认真思考，看到题目随意而写，这自然容易写错并且答题质量不好。有一学生后面看图写话居然只写了一排字，后来问学生才知道他考试时就在玩，没有写试卷，到时间要交试卷了又写不赢。这学生平时写作业也不完成的，要么就是写一排字来应付老师，和他家长交流，家长却袒护自己小孩，没有一起教育。这学生自己的智力也是一般偏下的，又不认真学习，这次考试可想而知分数一定是低的。平时和他交谈过，要认真学习，要认真完成作业，可他实际行动做不到，家长也不督促，由着他。最难办的。到时拿这学生的考试成绩给他家长看，要家长一起配合进行教育，一定要督促他爱学习，认真学习，认真完成作业。不说读书考什么大学，最起码要有些文化基础，做个自立于社会有用的人。平时教育他要鼓励和督促并行，一定要他养成自觉学习的习惯。
一次检测考试是一个总结，更是一个开始。分析中找到以后教育的方向，稳固学生的基础，加强学生的灵活性思维，培养学生认真的爱学习的习惯。这一些以后要多多做到。
分手时，我想说声谢谢（我写小考作文）
学校前面有一条小河，小河边栽着几棵柳树，柳叶细长茂盛，一根根柳条往下垂，青绿地依恋着土地。一晃六年了，我马上要小学毕业了，和亲爱的校园、老师、同学说再见了，分手时，我想说声谢谢。
亲爱的校园，谢谢。六年前，我来到您的身边，在这里快乐地游戏，快乐地学习，快乐地成长。还记得在那片青青草地上，我们玩着老鹰抓小鸡的游戏，我们左躲右闪，快速蹲下又快速起来，“母鸡”非常勇敢地保护着“小鸡们”，“老鹰”机灵快速出击抓住那只落单的“小鸡”，显得格外的高兴。“母鸡”难过极了，更尽职地勇敢保护起“小鸡们”，“小鸡们”也更团结地连接在“母鸡”后面，躲躲闪闪。青青草地里流动着我们快乐的笑声。教室里我们朗朗读书，声音从教室里传出，传向远方，和清脆的鸟声混合在一起。我们在教室里静静地思考，静静地做着练习。这一处处美丽的风景永远留在我的心里。分手时，亲爱的校园，我想说声谢谢。是您让我从懵懂无知中渐明事理，是您陪伴我度过美好的童年，是您让我收获着学习的快乐。
亲爱的老师，谢谢。从拼音开始，从数字开始，您们一步步耐心地教育着我，教我知识，更教我做人的道理。记得那次我写的作文，您在班上大家赞赏，并朗读着我的作文，同学们都认真听您讲解着，体会作文的写法。您知道吗？我当时是多么高兴啊，一种喜悦挂在脸上激动在心里。从那时起，我喜欢上了作文，每次作文总会认真思考认真写出。还记得吗？那次数学考试最后一道应用题写完后我忘记写上单位，您发现后，居然扣了我两分，我当时嘟囔着小嘴，显得非常生气。漏写一个单位就扣我两分，要不然我就是一百分了，那多么高兴啊，却扣了两分，一百分就这样没有了。您看着我的表情，猜出了我的心思，把我叫到一旁，说：“你少写了单位，就不知道你的答案是千米还是米或者是别的什么？要知道科学是非常严谨的，来不得半点马虎的。一个小小的马虎，会造成很大的错误。我扣你两分没让你得到满分，是告诉你一定要认真、严谨，不能有半点的马虎。”我当时似懂非懂地点点头，但看着试卷上到手的一百分就这样成了九十八分时，心里告诉自己一定要认真细心。从那时起，我做练习考试总会认真答题，认真检查，哪怕是一个标点我都会写好。分手时，老师，我想说声谢谢。是您给我了自信的力量，是您给了我认真严谨的态度，这些将是我一生的财富。
亲爱的同学，谢谢。我们在操场上玩着游戏，蹦蹦跳跳，追追打打，有时为了一点小事，我们争吵，过了不久我们又忘记了，又一起玩着。学校旁边的那排挂花树是我们刚进学校时栽的，那时还很小，我们也很小。我们会在桂花树旁玩“我们都是木头人”的游戏，桂花树在微风吹拂下摇着树叶，我们却一动不动的，不知谁忍不住动了。“哈哈，他动了，他输了。”我们一起大叫着，桂花树叶摇得更欢了。现在那排桂花树长高了，长茂盛了，树叶舒展着快乐的笑声。我们也长高了，长大了。记得读一年级时，我写作业找不到本子，急得头上直冒汗，同桌你悄悄给了我一本本子，我高兴接过你的本子向你笑笑，你也向我笑笑。我们又认真写着作业。同学们，我们朝夕相处六年了，很多很多的事情就像放电影似的在我脑海里出现着，仿佛在昨天又在走远。分手时，同学，我想说声谢谢。我们一起的快乐纯真永远珍藏在我心底深处。
杨柳依依，走过金色的童年。分手时，我想说声谢谢，我亲爱的桂花树，我亲爱的作文，我亲爱的游戏。
带着梦想出发（我写中考作文）
天空湛蓝，镶嵌着几处白云，像棉花，像鱼鳞，像一些动物模样，纯净明澈。树木茂盛地张开枝叶，南风尽情地吹着，满树枝叶摇曳着生机与灿烂。那个熟悉的篮球场静静地立在那儿，还有我们爱一起嘻嘻说笑的走廊此刻也非常安静。教室里我们认真答着试卷，沙沙沙，笔在飞扬，脑海也在飞扬。不久我们要告别初中，向更远的地方跋涉。我会毫不犹豫地写上，带着梦想出发。
带着梦想出发。老师，是你给了我梦想的萌芽和力量。我要带着梦想出发，长大后就成了你，做一个像你一样循循善诱，帮助关心学生的老师。
“你来回答。”你热情而期待着叫着我。
“粗细。”我脱口而说。你大加赞赏我的回答。
这是一次课堂上，你讲解物理，提出一个问题，全班很多同学都回答错了，最后你轮着让大家说出看法，轮到我时，我看到你鼓励期待的眼神，非常大声地说出了自己的看法。你听到我回答对了，是那样高兴。从那一刻起，我的梦想产生了，当一个像你一样的老师。
你大学毕业就来教我们，原来乱糟糟的班级被你热情友好的教育感染下，我们喜欢上了学习。课上你耐心细致地讲解，遇到有同学不懂的，你会来到他们身边非常友好亲近地帮助解答，直到同学听懂为止。课下，你带我们进物理实验室，带我们做物理实验，看见或做着物理实验，我们自然喜欢上了学习。每次作业我们都认真地完成着。你和我们谈天，说一些时事，说一些新闻，说一些自己的故事，谈天说话间我们更熟悉更亲近了。你拿一些课外书给我们看，我们特别想看完的书，你会让我们带回家细细看。你为我们打开了一扇看见外面世界的窗户。从那一刻起，我的梦想更坚定了，当一个像你一样的老师。
你是学校的团支部书记，你在班上选了三位同学考察发展入团，其中有一个是我。你把我们叫到一个办公室，和我们聊起共青团的事情，问起我们的理想，问起对共青团的看法。那时一颗积极进步的种子在你亲切友好的谈话间悄悄种在我心间。我回到教室更用功学习了。后来，你经过考察发展了我们其中的两位同学光荣地加入了共青团。当我带上火红的团徽，手里拿着墨绿色的团员证时，心里是多么激动啊。从那一刻起，我为梦想自豪着，当一个像你一样的老师。
初三那年，姐姐出嫁了，父母年纪大，家里缺少卖菜的人。我心里很是忧伤，心里摇摆动荡着。你看出了我的心思，找我谈心。我向你说出了不想读书，想回家帮家里卖菜的想法。你极其亲切地安慰我，并开导打消我的那想法。后来我知道你和我家人联系了，你们一起帮助我，打消顾虑，家里的卖菜的困难也解决了。我又安心地学习着。从那一刻起，我的梦想时时激励着，当一个像你一样的老师。
带着梦想出发，当一个像你一样的老师。我知道梦想的实现是需要付出很多的努力，我正刻苦学习着，锻炼着自己的能力。梦想之门已经为我打开了，梦想就在前方。亲爱的老师，谢谢你。亲爱的学校，谢谢你。亲爱的同学，谢谢你。亲爱的樟树，再见。亲爱的操场，再见。亲爱的实验室，再见。带着梦想出发，我们要分别一段时间，我要去远方跋涉前进。在我梦想实现的那一天我会来看你们的。那时，我一定会充满爱心和耐心教着我的学生们。我会对我的学生们说，这里是我带着梦想出发的地方。
带着梦想出发。阳光下，微风中，树叶茂盛地跳跃着光亮。
因材而学才更适合（我写高考作文）
不知从什么时候起，在中学生中悄悄流传一种说法：中学生有三怕，一怕奥数，二怕英语，三怕周树人。而有些人却喜欢前面的两怕，在奥数和英语里面自由快乐遨游着。问其原因，他们会很简单地告诉你，因为喜欢才学得很快乐。再细探究，得知他们在自己喜欢的奥数或英语里，会充满兴趣地学习，获得一个个荣誉和成绩又激励自己认真快乐学习，学习中觉得自己更适合学习这个。如果让他们去学习舞蹈和书法，他们会因为不喜欢而学得非常累，更别说找到快乐了。可见，因材而学才是更适合的。
因材而学才是更适合的。有人会问，那怎么才能确定自己是块什么材呢？没有去学习尝试怎么知道自己适不适合学习这个呢？这个问题问得好，人一开始就是对这个世界是充满了好奇的，喜欢这个，想学那个。在好奇心的引导下一定会尝试学习或者接触一些自己喜欢的东西，在学习与接触中才会明白自己会学得怎么样，更适合学习哪个？如果在某一块学得有些成绩才会激发自己学下去，学得更好，从而可以找到自己是块什么材。在自己的这块材里快乐而有成绩地学习。
关键是在确定自己是块什么材，更适合学习什么时，家长们并没有更多地尊重孩子们的心里意愿，明明孩子自己喜欢画画，并有一定的天赋，是块学习画画的材，可是家长却在社会功利化面前，不要孩子学习画画，让孩子学习奥数、英语什么，因为家长很清楚地知道学好了这个就可以考进重点中学，就可以接受更好的师资和环境的学习，才等于是一只脚踏进了大学的门槛，才能有一份好的工作等着他的孩子。于是苦口婆心地劝导孩子不要花好多心思学习画画，要花更多的心思学习奥数、英语这些该学习的，学好了这些才有竞争的实力。孩子也只得在父母劝导里学习自己并不喜欢的科目，于是就有了中学生悄悄流传的三怕。从这个流传的背后更多看到的是家长的功利性，和孩子们自我解压与无奈的心里。
如果家长们更多的尊重孩子们的心里意愿，更多的和孩子们民主商量，让孩子们学习自己更喜欢学的某方面，孩子们就会在自己擅长的方面学得更好的，也会更有成就的。说远的爱迪生和爱因斯坦，他们就是在自己的意愿里学习，从而取得很大的成就。说近的林丹，郎朗等等，他们也是在自己最喜欢的方面，在找到自己哪方面材的基础上努力学习，练习，取得一定的成绩。因材而学才更适合。家长让孩子找到自己哪方面的材，更适合学习哪方面是最重要的。犹如家长带着孩子爬自己喜欢的大山，从向往选择要爬这座山开始大家都是快乐的，爬山其间肯定是累的，但由于是自己喜欢的，那累也是快乐的，会看着沿途的风景而努力往上爬。孩子累了，父母拉他一把，或者给他打打气，爬到山顶，孩子和父母是多么高兴的。这不由得让我想起一个经典而有点老套的画面，在某某颁奖会上，获奖者感言中最先要说的是感谢父母。是的，感谢父母，让孩子因材而学，学有成就。
说到这里也许有父母还是会说，因材而学，说得那么轻巧，现在社会竞争这么激烈，孩子不学好奥数、英语、周树人，怎么进重点大学？怎么找到一份好工作？怎么实现自己的价值？父望子成龙，这种急切的心情是可以理解的。要知道现在已经是条条道路通罗马了，三百六十行，行行出状元。孩子为什么只有学好奥数、英语、周树人就是唯一出路呢？孩子只要在某一方面学有所成，有所成就同样是有价值的，同样是幸福的。当然你的孩子喜欢奥数、英语、周树人，就让他快乐学习，也是同样有自己的快乐与幸福。
孩子还很小的时候，父母都会说自己的小孩是最棒的，最聪明的。可到大了却让自己的孩子和别的孩子比，可悲叹的是往往是拿自己小孩的短处与别人小孩的长处比，极大的打消孩子的积极性和自尊心。父母们，让我们回到起点，尊重孩子，相信孩子，因材而学才是最适合的，激励孩子，成就孩子。看到孩子的快乐与幸福是每个父母都希望看到的，也是每个父母的快乐与幸福。让我们去除那些社会的功利，去除社会的浮躁，让我们的孩子们因材而学。
我希望在不久的一天，我们的校园快乐流传着学生的三喜：一喜因材，二喜快乐，三喜成就。每一颗树在阳光与风雨里舒展着枝叶，每一只鸟鸣唱着自己的歌谣，每一颗星星闪烁着自己的光芒。
秋游
又要带学生去秋游了。每年一次春游一次秋游，已经没有开始的那种新鲜感和兴奋度。学生还是有些积极的，组织去玩嘛，当然有哪个学生不想玩的呢？又是到一个新的地方去玩，学生多少是有一些心理期待的。想起介绍学生订阅学习报和《小学生之友》杂志，只有少数学生订阅。推荐学生买《昆虫记》之类的经典读物，而且是到图书城批发价每本二块五，却很少家长给自己小孩买的。而去秋游交55元，还有自己准备中午的食品，加起来也蛮多钱的，家长却在自己孩子的吵闹下，交钱让孩子去秋游。就从这点来说，家长教育还是简单的，只是依着孩子玩的，没有更好的引导孩子读万卷书，才更好行万里路。
学校春游秋游只是旅行社和上面教育局搞好了关系，教育局才让下面学校支持旅行社的工作，组织学生春游和秋游。对老师们而言慢慢变成了完成一项上面的任务而已。
秋游那天，阳光很好。孩子们很早就来到学校，看见车子来了，老师也来了，兴奋地叫起来。老师点好学生人数，带着学生坐上自己的旅行车。不一会儿，车子开动了，孩子们的心也好像也跟着动了，眼睛不停地看着车窗外的风景，嘴巴叽叽喳喳说着话，满脸的兴奋。车辆快速奔跑着，走了将近一个小时，来到了一段颠簸的小路，孩子们的兴奋渐渐降下来了。有一个女孩子脸色很白，可能是晕车了，忙叫她到后面开窗户的座位上坐。正在叫那女孩过来时，一男生哇的一声，呕了一地，急忙又来到那男生身旁，找来纸给他擦拭，又找来一个袋子，叫他再要呕吐就吐在袋子里。又照应着其他一些体弱的学生，给他们打气，说马上要到目的地了，马上要下车了，马上就可以看风景玩了，转移他们的注意力。车子总算到了目的地，安排学生有秩序下车，刚下车，又有一男生呕吐出来，又去照应。学生的身体素质还是比较差的，看来以后真的要多让学生积极锻炼身体啊。
学生下车稍作休息后，我们进厚田沙漠了。学生看见前面有一个很大的石头，忙兴奋地叫着，跑到那大石头旁。我故作问：“是李四光看见的奇怪的大石头吗？”孩子们笑着，指着上面的字说：“是江南第一大磨。”他们就围着大磨，有的爬上大磨，很是高兴。有学生叫着：“前面有一个蒙古包。”一些孩子纷纷跑过去一看，“哈哈，是卫生间。”孩子们笑起来。又跑到前面走起来梅花桩，荡起了秋千，嬉闹声，欢笑声随着他们的步伐一起行走着。
“老师，这沙漠里有沙漠之舟骆驼吗？”一孩子来到我身边问着我。我正不知怎么回答时，一学生大声说：“有。前面就有骆驼。”“哦，我们去看骆驼了。”孩子们一窝蜂似的跑到骆驼圈外，五六只骆驼躺在沙漠上，胆子大的或者是好奇的孩子来到骆驼身边摸着骆驼的头，这时骆驼站起来了，高过孩子们的头，孩子们吓得往后退几步。“哇，原来骆驼这么大啊，这么高啊，比大人都要高。”一孩子惊叹道。“我看见了骆驼的驼峰，并排有两个。”“骆驼的脚也好高。”“骆驼的毛是金黄色的，和沙的颜色差不多的。”“骆驼的眼睛很大很善良的。”孩子们围着骆驼叽叽喳喳说着。
“那儿有驴子，有同学坐在上面走呢。”一孩子大声叫着。我们又跑着去看驴子了，几个淘气的孩子跟在驴子后面拍着驴子的屁股，叫驴子快点走。驴子却在牵驴人的带领下不紧不慢的一圈圈走着，坐在驴子上面的同学威风十足。
“那儿还有马呢。”一孩子指着不远处说着。有两个高年级的学生骑在马上面，在牵马人的带领下快速走上沙漠的最高处。我们也快速向沙漠的最高处冲去，谁知沙子绊住了脚似的，并不是如平地那样能快速跑的，又是在爬坡，一些学生走起来非常吃力的，但还是非常高兴地往高处走着。一步一步，沙子被我们踩的咔嗞咔嗞响的。我们来到了沙漠最高处，在一个个圆形的凉亭下休息玩闹着。“看，沙漠下面有一条河。”“河旁边的草很绿呢。”“有水就有生命。”“那是沙漠绿洲。”孩子们又在叽叽喳喳说着。
“去河边看看吧。”我带着他们冲下沙漠来到河边。“那水很清的。”“沙漠里的水很宝贵的。”“沙漠里的这点草很珍贵的。”孩子们你一言我一语地说着。“前面有沙雕。”不知谁说了一声，我们又蜂拥去看沙雕了。“哇，好大啊。”“好像呢，是宇宙飞船。”“那里有奥德曼。”“我们也来做沙雕吧。”我说着，带着孩子们来到一片沙漠空地里。有孩子用双手划着沙划出了一个心，里面又划出一个心，里面又划出一个心，说：“这是心心相印。”有孩子们挖着地道，他们要相互连接地道。有孩子把沙堆得高高的，塑造着自己喜欢的形状。
那边喇叭响起了，有人在说话了。原来是舞台上表演开始了。孩子们丢下自己的沙雕看表演了。魔术表演孩子们聚在前面定睛看着，时时发出一阵惊奇声和喝彩声。表演绕口令，请一些学生上台说着，逗翻了全场，也笑翻了全场。孩子们也从小丑那儿领到了气球作为自己的奖品，纷纷戴在头上，一下子可爱有趣多了。
时间不早了，我们坐车回家了。在车上一些同学很疲倦地坐在椅子上休息着，一些同学还是不知疲倦地相互逗乐说笑着，学着表演的绕口令进行改编，拿班上同学开着绕口令的玩笑，车子快速行驶着，笑声在车厢里荡漾着。
在他们的笑声里，我想起了以前没有学校组织的秋游，我会带着班上学生到赣江边的沙滩上游玩，我们用小刀砍下芦苇，做成笛子，一路走一路吹着。我们摘下一种泡泡的不知名的野果，摇着摇着，当成了风铃。我们在草地里，捡来一些柴禾堆在一起，烧起了火，把准备好红薯放在火堆里，红红的火燃烧了，我们快乐地跳着叫着。火渐渐熄灭后，我们扒出灰烬里的红薯，烤得香香的，我们喜滋滋的吃着。那时我们不用交钱去秋游，就在家旁边我们也感受着这份快乐。而现在的孩子多少有些金贵的，现在的孩子动手能力，生活能力似乎差很多了。没有哪个老师敢带着学生去江边游玩烤红薯了。多想回到原来去，带着学生去江边游玩，享受着那份纯天然纯自己的快乐。这样想着时，车子已经到学校了，一些家长已经在门口等着自己孩子的回来，接着孩子回家了。
新生报名工作
暑假出去旅游回来，生了一场病，打了一个星期的点滴，身体刚好点，接到一个副校长打来的电话，叫我去参加新生报名工作。只得打起精神去工作了。
报名工作第一天，我高兴前去，一到办公室，脏乱一片，忙找来扫把打扫一番。这时有一家长过来给自己的小孩报名，叫他稍等等。刚打扫完，校长叫着去他办公室开会，冠冕堂皇地说着一些报名的事项，说着本地户口的和外地户口的区别报名，说着到年龄的和没有到年龄的区别报名。得到校长这些指示后，来到办公室，报名工作正式开始了。那等候多时的家长递过户口来，我查看小孩一些信息，是适龄的本地学生，记下一些信息，问：“来给孩子报名，怎么小孩本人没有来呢？”那家长说：“小孩在家里，没有带来。报名就不是一个手续，小孩来不来没有关系的吧。”我望着他笑了笑说：“报名时，小孩来了当然会更好的。”报好名后，那家长走了。校长也过来对我说，他们要出去，叫我一个人在学校做好报名工作。我没有说什么。
后来陆陆续续来了一些家长给自己的小孩报名，也多是没有带小孩来的。想起自己小时候报名时是母亲带着去报名的，给我报名的是一位老老师，很和蔼的问起我的一些情况，报了几个简单的加法给我算，我回答出来了，老师很高兴地笑了，我也很高兴，觉得读书是多么有趣和高兴的。就是后来自己当老师，也给新生报名了，有家长带着自己的小孩来报名的，也问起了报名的孩子一些情况，第一印象就知道了孩子的一些情况，对学生有了一个初步的了解，孩子也对学校有一个初步认识。可现在的一些家长给自己的小孩报名却很少带自己的小孩过来了。他们却认为天气热，带孩子过来会热到自己的孩子，报名只是一个手续，没有必要带孩子来，让孩子在家里玩着。从中可以看出现在的家长大多是溺爱自己的孩子，什么事情自己替孩子做好，让自己的小孩坐享其成就够了。
要知道报名带孩子来是十分有必要的，可以让小孩在报名时亲近学校，亲近老师。可以让小孩对上学有一种渴求，可以让小孩报名时知道该怎样入学的。可以让老师对学生有第一个印象，也可以让学生从报名起就有了一个主人翁的学习样。那学生的学习主体地位从报名时就萌生了。可现在家长却一手操办，这样在父母怀抱里，在父母溺爱呵护里成长起来的孩子怎么面对独立的学习呢？
当然有几个家长做得很好的，带着自己的小孩过来报名。印象深刻的是杨雨泰就是他妈妈带着来报名的。当时我看见一位母亲带着自己的孩子过来报名，孩子白白的皮肤，一双眼睛亮闪闪的。我眼前一亮，询问了那孩子一些事情，他落落大方的回答了我，声音很童真很可爱，一副聪明的模样。我一下就喜欢上了这孩子，对他妈妈说：“这是我报名起见到最好的学生，开学了让他当班长。”他妈妈笑了，孩子蹦蹦跳跳显得特别高兴。后来开学了，选了他当班长，管理能力特强，学习每次都是一百分。我想这都是杨雨泰孩子家长的功劳，是家长培养孩子有一份独立和热爱学习的能力。
报名工作三天快结束了，校长才匆匆过来向我问起报名的事情。我如实说出报名的人数与情况。校长听听就走了，没有一句辛苦了的话语。我也漠然的回家休息了。
更为可笑的是一些家长根本不重视，到9月1日开学了，才赶着来报名。问其为什么报名时间不来报名？却答复说还怕不给报名啊！真是语出惊人。想想这样对事的家长怎么教育好自己孩子的社会责任和规范呢？
开学了又接着给姗姗来迟的家长给小孩报名，他们还理直气壮。很无语的。更有没有到年龄的孩子家长直接找到校长，什么也没有登记就到班上上学了。还有一些外地户口的孩子家长也直接找到校长就入学，坐到了班上来。这一些的举措，我都在怀疑，我那三天炎炎烈日带着生病的身子来学校进行的报名工作有必要吗？要我一人来给新生报名就是形同虚设了，最后校长一句话就让没有报名的来入学。或者美其名曰在校长那里报了名，那真是敬佩校长啊，亲自在关键时刻参加报名工作。
这时想到那些因故不来参加报名工作的老师，真是有先见之明。我却愚蠢之极还热情十足地进行报名。抑或她们早就知道社会就是如此，新生报名就是校长说了算的，你一个老师报名只是走走过场。
面对这样的报名工作，我热情不再，冰冷冰冷的。
新生入学考试
现在回过头想真不该对刚入学的一年级新生进行入学考试。
那是开学的第一天，老师们都来上班了。我也把新生报名工作做的告一段落了。校长却对我们教一年级的老师说，出张试卷对新生进行入学考试。我因为家里没有网络，就叫和我搭班的另一个老师出题并复印好试卷。
第二天，那老师出好了试卷，试卷难度不大，学前班的题型。我们带着试卷来到班上，孩子们一个个在父母或是爷爷奶奶的手上牵着，组织孩子们从家长们的手上脱出来，来到教室坐好。发试卷前，我给孩子们做了一个热身的游戏，消除他们的紧张，也让他们熟悉一点点。家长们在窗子口紧张或是不放心地望着。我和另一老师把试卷发给孩子们，我一再说，做张试卷是好玩好玩的，不要害怕。
开始做试卷了，我念一个题目，让孩子们做一个题目。有的孩子可以很快的做下来，甚至不要听我念题，自己就在试卷上认真写着。有的孩子却茫然得不知从哪里写，也不知道怎么写。有的孩子也不知怎么就哭了起来。又来到他身边安慰他别哭。有点乱乱的，总算念完了题目，会做的孩子们也做完了。这时更乱的一面出现了，在要收孩子们试卷时，一些家长忙从外面冲进教室，来到自己孩子身边，看着自己小孩的试卷，教自己小孩写好，更有家长直接拿着小孩的笔自己做着试卷上的题目。我们两个老师都招架不住了，笑着说，这样不好的。几乎有点勉为其难地收上了孩子们的试卷。
一个下午，试卷张张都批改完了，分数也统计出来了。有几个做得还不错的，满分。有一些是还可以的，只有少数几个错误。有一部分是不太行的，试卷几乎做不下来。这里我剔除了一部分是家长帮着做的，算作是孩子没有做出来的那类。
次日，我拿着批改好的试卷，让家长们带着自己的小孩坐进教室，报着分数把试卷发给家长，让家长第一时间明白自己小孩的基本情况。在我发到第五张试卷时，校长气凶凶的过来，叫我别发试卷，那么多家长望着我，我为着自己的脸面，或者确切的为了自己一点可怜的尊严，我坚持发着试卷，没有听校长的话。校长就更凶了，又叫来另一个校长，叫我把发下去的试卷收上来，到校长办公室去。胳膊是拧不过大腿的，一点点可怜的尊严也掉落一地了。我只得收好试卷来到校长办公室，我对校长说，试卷批改了，发给家长们看，让他们知道自己小孩的情况有什么错了？校长见我收上了试卷，没有给我争辩这个，只叫我试卷分数不要公开，拟一个一年级新生名单贴在教室门口。又说本地户口的适龄儿童是一定要写上的。又在我的报名单上勾画了几个名单，说，这几个也是一定要写上的。我无奈只得来到办公室电脑上敲着一年级新生入学名单。这时有家长迅速找到校长，不一会儿，他家的小孩也进入了新生名单。
一年级新生名单出炉了，贴在教室门口。仿佛是对我的嘲弄，对新生入学测试的嘲弄。我就是到现在还是不明白当时对新生入学测试是校长说的，可进行了测试，却完全没有按测试成绩来进行新生入学，那还为什么要进行新生入学测试呢？是逗我们老师玩，逗学生玩，还是逗一些家长玩？我真的不知道。我只知道下次我再也不进行新生入学考试了，哪怕校长说了要进行，我也宁愿不当老师都不进行新生入学考试了。
开学之初
送走了一届学生，带着几许失落和期待又迎接着新的一届学生。
家长满怀百分百的希望把孩子送到学校，送到我的班上，孩子们一个个天真可爱，许多年后，经过学校，经过我们的教育会把一个怎样的孩子还给家长呢？想到这些，我深感担子沉重。
一张白纸样的孩子出现在你的面前，我们的教育给予涂上什么色彩？我们更应该带领孩子自己涂上自己的色彩。教育并不是灌输式的施教，而是给予一个学习环境，让学生自己个性成长。孩子亲切地叫老师好，他们才身心快乐地学习。忽然想到一句经典话语：“好学校是一方池塘”，那么从教一年级起，教室里，校园里就是孩子们的成长乐园。他们就是种子，在这里生根成长，各样的生物聚集在池塘里本着自身特点生长着。我们的教育也是尊重学生的个性特点给他们空间和时间成长。
本着这一想法来教学，知道教育是一门慢的学问。当时学生不会读不会写，可过了几天他们就会了。记得教三拼音时，很多学生总是拼读拐弯不了，我也没有一味的让他们拼命的死读死拼，而是放一放，带着孩子们读儿歌，读韵文。一个星期后，我再出示三拼音时，学生都能流利的拼读出来了。我笑着对孩子们说：“拐弯，不读改弯啊。”孩子们对我不好意思地笑笑。等待，叶子绽放绿色，花朵盛开是一件多么美好的事情啊。
尊重孩子的天性，宽容孩子的错误，激励孩子们快乐成长，我努力做到。
孩子们是天生的展示家
一年级的孩子们太可爱了，给他们鼻子就上脸，给他们梯子就往上爬，给他们机会就展示，不给他们机会也展示。叽叽喳喳，吵吵闹闹，没完没了的。刚叫这边静下来，那边又动起来，这就是孩子的天性吧，不然为什么叫天真活泼呢？那需要我们老师正视孩子们这些天性，充分给他们展示的机会，展示中让他们可爱起来。
教学拼音时，让孩子们展示读，他们一个个劲头十足。个别展示读，孩子仰着头，自信满满大声读着。比赛展示读，更是热情饱满，一个个争第一似的大声读着。开火车展示读，孩子们集中注意力，听着前面同学读完，巴不得赶快到自己读，轮到自己读时，迅速站起快速读完。火车快速开着，孩子们一个个笑意满满，真如坐在火车上迅速而快乐飞奔着。
展示说也是孩子们的快乐。教学让孩子们用词说话，他们争着展示说。有的还会带出自己生活中认识的事情或生活经验，俨然是一个个演说家，又可爱天真。记得我让孩子们用“远、近”说话时，陶佳辉特大声音笑嘻嘻地说：“白云离我很远，它在天空笑嘻嘻地望着我。青草离我很近，我在草地上跑着，青草说慢慢跑，小心别摔倒。”惹得我们哈哈大笑。杨雨泰又站起来说：“冬天起雾了，白茫茫的雾离我很近，我像在腾云驾雾，却看不见远方的房子。”俯下身子，耐心、静心、好奇心听孩子们展示说，老师听着听着觉得童真童心童趣溢满身旁，自己也像个儿童一样快乐着。
展示写孩子们就更来劲了。黑板上田字格示范教着孩子们写字，观察字的结构和笔画位置。孩子们在自己的本子上写着，一个个字弯弯扭扭特大的也高兴十足，展示给我看要我评分。这可要严格的示范，我给他们指出不好的地方，让他们重新写。他们又在位置上认真写起来。这时又有同学写好了展示给我看，漂亮整洁，我大加赞赏，给孩子盖上鲜花的小红花，孩子看着鲜红的小红花心里乐开了花。那些写得慢的同学也写好了，呼啦啦排了一队展示给我评分，要得到我的小红花。
展示是孩子们多么美的风景啊。我想说，孩子们是天生的展示家，我们要好好的呵护和激励。
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