我要当像你一样的老师（讨论修改稿）

从容

　　
　　           我要当像你一样的老师（外一篇）
　　                       文：从容
　　我要当像你一样的老师，是二十多年前我还是一个少年时在心里说的话。
　　那时我在一所乡村中学读初中，学校管理很松散，教师很缺乏，教我们的老师大多是代课老师。同学们上课很不积极，有时老师在上面照本宣科地讲，同学们在下面讲话的讲话，打闹的打闹，老师也不怎么管。更有甚者在自习课上一大部分同学跑到校外打桌球，闲逛。大好的年少日子就这样混去了两年。再混完一年就初中毕业了，就可以帮家里卖菜或者到外面打工了。这是当时我们一致的想法。
　　我们升入初三时，学校分来几位新老师，有一位教我们物理，姓胡。记得胡老师第一次教我们物理课时，是那样认真，由于我们以前根本没有认真学习物理，基础很不好，胡老师讲得非常慢，时不时提问，了解我们掌握的情况。一节课上完了，胡老师来到我们身边问我们学会了没有？我们当中有的同学似是而非的懂了，就再问胡老师心里还有的一些疑问，胡老师亲切地来到问问题的同学身边，非常耐心友好的进行解答，直到那同学弄懂才笑着离开。
　　这一堂课下来，年少的我们就喜欢上了胡老师。觉得这样的老师和以前的老师不同，亲切友好，认真负责。我们喜欢上了老师，从而喜欢上了学习物理。课上胡老师还是那样认真耐心友好的教着物理知识，我们听得非常认真，有时下课了，我们还沉浸在胡老师美妙的课堂中不愿离开。课后胡老师和我们交谈，非常平等友好。谈话中我们知道胡老师是从一所师专院校毕业分配到我们乡村中学，知道胡老师也是在农村长大的，知道胡老师从小的愿望就是当一名老师。中午我们吃过饭早早就来到学校，来到胡老师住的集体宿舍里，胡老师拿出一些杂志书籍给我们看。我们和胡老师说出自己心里的事情，胡老师总是引导着我们。有时胡老师带着我们到学校物理实验室，教我们做实验，我们认识了天平，做了许多有趣的物理实验，我们仿佛走进了科学的殿堂，沉醉其中。也就是从那时起，我们觉得学习是多么有趣的事情啊。一个念头悄然从我的脑海里产生，我要当像胡老师一样的老师。
　　胡老师告诉我们，只要心里想学习，不管是什么时候都不算晚。我们的学习热情上来了，可是以前的知识毕竟没有学好，胡老师知道这些，利用下午下课后休息时间给补课，把我们落下的知识一点点补回来。他还告诉我们学习一定要敢于问，不懂的就要问，问懂了就学会了。我们铭记在心。我们常常在一起问问题，一起讨论解决，解决不了或者说服不了对方，我们就一起去问老师。胡老师常常是被我们围住解决我们不懂的问题。我们不光是对物理感兴趣，对其他几门功课也同样有兴趣，有不懂的问题总是问。有时一些英语、数学不懂的问题我们也去问胡老师，他总会给我们耐心解答，直到我们明白为止。在当时年少的心里，我们简直太崇拜胡老师了，长大后我一定要当像胡老师一样的老师。
　　在胡老师鼓励带动下，我们热爱学习，学习风气空前好转。教其他科目的老师也在胡老师的带动下认真教学，认真回答同学们不懂的问题。教室里不再有打闹讲话的了，同学们要么在看书，要么在做习题，要么在一起讨论问题。胡老师的集体宿舍还是我们经常去的地方，胡老师给我们讲书本外的知识，给我们讲国内外的大事新闻，教我们如何看待这些事情，那时我们不是很懂，但胡老师为我们打开了一扇窗户，让我们去了解外面的事情，做出自己的思考。
　　胡老师还告诉我们不光一味的学习，体育和娱乐也是很重要的。胡老师的兵乓球打得极好，课间休息时常会看到胡老师和别的老师在乒乓球台前奋力厮杀一回，你扣我挡，小白点飞来飞去，精彩极了。我们围在旁边为胡老师加油也学习着乒乓球的打法。胡老师最喜欢唱的一首歌是《我祈祷》，一有空总会听到他哼唱这首歌。在胡老师的带动下，我们在学习之余也锻炼身体，打打球，唱唱歌，日子过得很快乐。
　　胡老师是我们学校的团支部书记，初三那年的五四青年节前夕，胡老师叫了我们三个到他办公室去，他给我们介绍了共青团，叫我们写申请书加入共青团组织。第二天我们写好了交给了胡老师。胡老师经过考察，决定了我和另一名女同学加入共青团组织。在胡老师给我戴上团徽，递给我团员证的时候，我是多么激动和自豪啊。回家后把这个特大喜讯告诉给了家里所有人听，还包括一些亲戚邻居，感觉自己是无上的光荣。
　　初三升学考试填报志愿时，我毫不犹疑的写上了师范，在我年少的心里，就是要当像胡老师一样的老师，家里也十分支持。目标确定了，在复习迎考时更是努力，胡老师还是有问必答的为我们提供帮助。后来我顺利考取了师范学校，拿到录取通知书的时候，我高兴地告诉了胡老师，我考上了师范，我要当像你一样的老师。胡老师很高兴地笑了。我知道那是很欣慰的笑容。
　　现在我也教书二十年了，教的学生有当老师的，有当医生的，有搞交通建筑的，有在军校的，有在别的一些大学求学的，也有一些没有继续读下去，在社会上做着自己的一份工作。看着自己的学生一个个长大成人成才，我也很欣慰，因为要当像你一样的老师是我的精神支柱和动力源泉。
　　                     学生习作的默默引领者
　　                             ——记秋风向晚老师
　　2010到2011年江南都市网青青草地版块，有一版主精心专业点评学生投稿的习作，学生在他的点评指导下习作得到很大的进步与提高。他就是秋风向晚老师。
　　初识秋风向晚老师是在我教六年级，作文教学陷入了困惑之中。一天阅读教育类报纸，得知一个作文教学新理论，作文是一场别样的对话，作文只有发表出来，才能实现生命与生命的对话。发表为动力激励学生写作是个好办法。经过问询我得知我们这的《江南都市报》每周二的“青青草地”上是专门发表学生习作的。我还得知江南都市网的“青青草地”是学生投稿习作的平台，版主会一周从中选择两篇推荐发表到报纸上。多么好的信息啊。我连忙在江南都市网注册了一个号，把学生的一些写得好的作文输入电脑投稿过去，还把自己平时写的一些教育随笔类的文章也投稿过去，一时间发了十来篇稿子过去了。没有想到第二天我接到一个电话，说是江南都市网青青草地的，他友好地告诉我不要一时间发那么多的稿子，别人是不会看的，他还是认真看了，选中了一篇《游洪崖丹井》加精华，并可以发表到报纸上。我听后特别高兴，把这一喜讯告诉给同学们。
　　多好的一个电话啊，多好的一个鼓励啊，帮我迅速打通了作文教学从理论到实践的通路。我就这样开始了我的作文教学革命，以投稿发表为动力激励学生写作，实现作文是公众的言说。我给班上每个学生在都市网上注册了一个号，把学生写得好的习作就投稿到青青草地上去，并带领学生在网上进行回帖交流。在几次交流中我得知那次打电话给我的就是青青草地的版主秋风向晚。孩子们都亲切地称他为秋风老师。
　　秋风老师对投稿在青青草地的每一篇习作都作精心点评，引领学生习作的提高。比如点评姚禹同写的《梅岭印象》，从头到尾一字一句做细致点评，摘录部分如下：
　　（原文段）一进入山路，炎热早已被抛到身后。迎面吹来的是清风，混合着一团团绿树，一簇簇青草的气息。马儿低下头，贪婪地吃着草。我躺在青石板上，仰望着天空。偶尔会出现几个鸟影，一忽儿，不见了，只留下蓝蓝的天……——一进入山路，炎热便已消失殆尽。迎面吹来的风，混合着青草绿树的气息。马儿在路边贪婪地吃着草。我躺在青石板上，仰望天空，偶尔几个鸟影，一忽儿，便不见了，只留下远去的啾鸣……我们很多小作者在描写上只注意词语的唯美，而忽略了事务的真实性。一进入山路，炎热是早已抛到身后吗？显然不是，而是进入山路之后，我们才感到凉爽，不是早已。“迎面吹来的是清风”是不是显得既不精炼也很憋足？“混合着一团团绿树，一簇簇青草的气息。”可不可以缩成简单的一句话而不需要这样繁琐？“马儿低下头，贪婪地吃着草。”马儿吃草本来就是低着头的，需要这样明白交代出来吗？“我躺在青石板上，仰望着天空。偶尔会出现几个鸟影，一忽儿，不见了，只留下蓝蓝的天……”这样的描写很诗意，也充满了想象。但沿袭一贯的表达“偶尔会出现几个鸟影”这里面的“会”成为了败笔。“一忽儿，不见了，只留下蓝蓝的天……”这里的表达非常好，但我们还可以更好，用鸟声的远去来作为铺垫，让文字，让情境充满动感和想象。
　　我看到这样细致精准的点评很有感触，也深受启发，忙打印出来给学生们一起交流学习，体会文章的表达方法。我班陶永新写的《爱看电视的爷爷》和陶健康写的《自习课上》就是在学习秋风老师细致点评习作的领悟中写出来的，也得到秋风老师的鼓励点评并分别推荐到《江南都市报》上发表。
　　秋风老师还写成教学写作系列发帖在“青青草地”，从如何去写好一篇文章？到文章怎么开头？怎样过渡？怎样结尾？举出一些句段，加以分析讲解，手把手教孩子们写作，让孩子们在一个时期内作文得到提高。
　　这些系列一出来，同学们家长们甚至一些老师们争相阅读学习，指导孩子们的写作。一大批孩子的习作得到提高了，如铁二小的王睿琳，育新学校的刘洋河，南大附小的张涵之等等，就连我班农村孩子习作也提高了，很多习作发表出来得到精华和推荐在报纸上发表。就如网友岭霞万象说：“有了您辛勤工作,“青青草地”才如此葱葱郁郁、生机盎然……”更有姚禹同荣获“叶圣陶杯”全国十佳小作家称号，姚爸爸无不自豪和激动地说，青青草地是他女儿成长的地方，秋风老师是他女儿最好习作引领者。
　　是的，秋风老师是学生习作的默默引领者。深刻的记得我班陶思浓同学写的《校园印记》投稿在“青青草地”版块，秋风老师做了极细的鼓励点评，摘录如下：
　　“初看这篇文章，心里确实很开心。文章有着和以前不一样的风格，接近于散文诗的描写，让人在阅读的时候产生遐想。仿佛，脑海中出现一幅画：枝叶婆娑的“棒棒糖”树下，一个满怀憧憬的小女孩在思索着什么，风，吹过她的裙裾，空气轻灵，树叶清香，一切是那么的美好。
　　但看到后半部，打断了我这样的思维。文章取名《校园印记》，虽是把校园中的某些情节表达出来了，但文章整体还是沉浸于“棒棒糖”树的意境中，在叙述中只是出现了一个分叉，这样的描述对于校园印记这个大题目来说，还是缺乏表达力的。
　　如果能够单独抒发对“棒棒糖”树的感情，我以为是一篇相当不错的文章，在描写上注意自身情感的抒发，结合与“棒棒糖”树之间所产生的联系，在语句上的表达注意互相的映衬，注意这样一些细节，挖掘内心的感情，我很期待。
　　文章中还是出现了错别字，比如：倾听者（着）我的难受。在对应方面也有点小问题，比如：闻“棒棒糖”树树叶的奇特气味。散发出淡淡的香味。”
　　陶思浓得到如此细致点评很有启发，做了认真修改，文章题目取为《校园的“棒棒糖”树》，秋风老师看了修改大加赞赏推荐到报纸上发表。陶思浓也由此喜欢上了作文，也更会写作文了。
　　在网上接触时间久了，才知道秋风并不是《江南都市报》的编辑和记者，只是聘请来当“青青草地”的版主，所得的报酬非常少甚至是没有什么的。想起秋风老师所付出那么多完全是对孩子们一片真挚的爱与关心，是多么无私的付出啊。敬意不由得在心里深深升起。
　　秋风老师为孩子们习作提高付出太多了。有一段时间秋风老师点评孩子们的习作没有那么及时，我们很纳闷。秋风在短信留言里告诉我们，他父亲生病住院了，他在医院，家里，工作地来回奔波忙碌。我们留言叫他多保重身体，就暂时不用点评孩子习作了。可他晚上还是精心细致给每一篇投稿文章进行点评，好的文章加精华和推荐发表，有时忙到深夜十二点钟了。我们看到他回帖时间在深夜，眼睛湿湿的，忙回帖叫他多休息。他还是依旧认真引领孩子的习作，让我们每一个人无比的感动。
　　后来，秋风老师由于自己身体原因辞去了“青青草地”版主的职务，在他发帖和我们辞行告别时，我们是多么不舍的。心里希望他的身体早日康复，又来到“青青草地”，引领着孩子们的习作进步和提高。
　　秋风老师，你为孩子们默默地无私地付出，感激在我们心灵深处，感激在每一棵青青草的拔节吐绿里。
　　

王克楠

很纯真的情怀，做老师很辛苦，但是依然无怨无悔，向你学习。

志敏

你多幸运，碰上了这样的老师，学习再苦也是一种生活。问好

从容

王克楠 发表于 2014-1-4 21:22
很纯真的情怀，做老师很辛苦，但是依然无怨无悔，向你学习。

谢谢克楠老师。这个文字稿我想到纸质杂志上发表，然后送杂志给老师，不知怎么可以到杂志上发表？

从容

志敏 发表于 2014-1-5 11:45
你多幸运，碰上了这样的老师，学习再苦也是一种生活。问好

是的，很感谢老师们的。可以说成长中是离不开老师的，得到了生命里的恩师是一生的幸运。这个文字稿可以到杂志上发表吗？

王克楠

从容 发表于 2014-1-7 14:02
是的，很感谢老师们的。可以说成长中是离不开老师的，得到了生命里的恩师是一生的幸运。这个文字稿可以到 ...

  幽兰可以向杂志推荐，凡是没有把握，因为诗梦暂时没有办纸媒杂志

从容

王克楠 发表于 2014-1-7 14:08
幽兰可以向杂志推荐，凡是没有把握，因为诗梦暂时没有办纸媒杂志

我想投稿试试，这个文字发表是我的心愿。谢谢克楠老师。

王克楠

从容 发表于 2014-1-7 14:20
我想投稿试试，这个文字发表是我的心愿。谢谢克楠老师。

投地市一级的报刊可以吗？我帮你找找编辑

从容

王克楠 发表于 2014-1-7 14:30
投地市一级的报刊可以吗？我帮你找找编辑

谢谢，只要能寄样刊给我就好。

王克楠

  《站在文字后面的园丁》
　　                             ——记秋风向晚老师
　　2010到2011年江南都市网青青草地版块，有一版主精心专业点评学生投稿的习作，他就是秋风向晚老师。
　　初识秋风向晚老师是在我教六年级，作文教学陷入了困惑之中。一天阅读教育类报纸，得知一个作文教学新理论，作文是一场别样的对话，作文只有发表出来，才能实现生命与生命的对话。发表为动力激励学生写作是个好办法。经过问询我得知我们这的《江南都市报》每周二的“青青草地”上是专门发表学生习作的。我还得知江南都市网的“青青草地”是学生投稿习作的平台，版主会一周从中选择两篇推荐发表到报纸上。多么好的信息啊。我连忙在江南都市网注册了一个号，把学生的一些写得好的作文输入电脑投稿过去，还把自己平时写的一些教育随笔类的文章也投稿过去，一时间发了十来篇稿子过去了。没有想到第二天我接到一个电话，说是江南都市网青青草地的，他友好地告诉我不要一时间发那么多的稿子，别人是不会看的，他还是认真看了，选中了一篇《游洪崖丹井》加精华，并可以发表到报纸上。
　　多好的一个电话啊，多大的一个鼓励啊，帮我迅速打通了作文教学从理论到实践的通路。我就这样开始了我的作文教学革命，以投稿发表为动力激励学生写作，实现作文是公众的言说。我给班上每个学生在都市网上注册了一个号，把学生写得好的习作就投稿到青青草地上去，并带领学生在网上进行回帖交流。在几次交流中我得知那次打电话给我的就是青青草地的版主秋风向晚。孩子们都亲切地称他为秋风老师。
　　秋风老师对投稿在青青草地的每一篇习作都作精心点评，引领学生习作的提高。比如点评姚禹同写的《梅岭印象》，从头到尾一字一句做细致点评，......我看到这样细致精准的点评很有感触，也深受启发，忙打印出来给学生们一起交流学习，体会文章的表达方法。我班陶永新写的《爱看电视的爷爷》和陶健康写的《自习课上》就是在学习秋风老师细致点评习作的领悟中写出来的，也得到秋风老师的鼓励点评并分别推荐到《江南都市报》上发表。
　　是的，秋风老师是学生习作的默默引领者。深刻的记得我班陶思浓同学写的《校园印记》投稿在“青青草地”版块，秋风老师做了极细的鼓励点评，摘录一下：“初看这篇文章，心里确实很开心。文章有着和以前不一样的风格，接近于散文诗的描写，让人在阅读的时候产生遐想。仿佛，脑海中出现一幅画：枝叶婆娑的“棒棒糖”树下，一个满怀憧憬的小女孩在思索着什么，风，吹过她的裙裾，空气轻灵，树叶清香，一切是那么的美好。
　　但看到后半部，打断了我这样的思维。文章取名《校园印记》，虽是把校园中的某些情节表达出来了，但文章整体还是沉浸于“棒棒糖”树的意境中，在叙述中只是出现了一个分叉，这样的描述对于校园印记这个大题目来说，还是缺乏表达力的。
　　如果能够单独抒发对“棒棒糖”树的感情，我以为是一篇相当不错的文章，在描写上注意自身情感的抒发，结合与“棒棒糖”树之间所产生的联系，在语句上的表达注意互相的映衬，注意这样一些细节，挖掘内心的感情，我很期待。
　　陶思浓得到如此细致点评很有启发，做了认真修改，文章题目取为《校园的“棒棒糖”树》，秋风老师看了修改大加赞赏推荐到报纸上发表。陶思浓也由此喜欢上了作文，也更会写作文了。
　　秋风老师为孩子们习作提高付出太多了。有一段时间秋风老师点评孩子们的习作没有那么及时，我们很纳闷。秋风在短信留言里告诉我们，他父亲生病住院了，他在医院，家里，工作地来回奔波忙碌。我们留言叫他多保重身体，就暂时不用点评孩子习作了。可他晚上还是精心细致给每一篇投稿文章进行点评，好的文章加精华和推荐发表，有时忙到深夜十二点钟了。我们看到他回帖时间在深夜，眼睛湿湿的，忙回帖叫他多休息。他还是依旧认真引领孩子的习作，让我们每一个人无比的感动。
　　秋风老师，你为孩子们默默地无私地付出，感激在我们心灵深处，感激在每一棵青青草的拔节吐绿里。